《360度全景虚拟漫游制作》项目化教学实施实践.docVIP

《360度全景虚拟漫游制作》项目化教学实施实践 　　【摘要】《360度全景虚拟漫游制作》通过确立教学项目、确立工作情境和准备教学资源，全部模拟企业项目开发过程实施项目化教学，营造了良好的学习氛围，训练了学生职业技能，调动了学生学习主动性，为学生职业素质养成提供了情境，但还存在学习行为全面引导有盲区、教学资源数量少、过程跟踪和考核有待完善等问题。 　　【关键词】全景虚拟漫游 项目化教学 教学准备 教学实施 　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0227-02 　　1.课程的相关背景 　　项目化教学是“行为导向”教学法的一种，基于建构主义的学习理论，源于德国“双元制”职业教育模式，是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，其指导思想是将一个相对独立的项目任务交给学生，让学生在实施项目的过程中把握每一个环节的基本要求和重难点，从而得到职业技能的训练和提升[1]。 　　实景虚拟技术是迅速发展的一种虚拟现实技术，它基于实景照片的真实图像，通过软件处理来展示虚拟化的真实三维场景，采用多媒体人机交互界面和交互信息导航方式，结合地图、控制按钮、热点引导、超链接、皮肤界面、音乐、语音等元素形成全景虚拟漫游系统，已广泛应用在地理位置展示、旅游展示、电子商务、教育环境展示等领域[2]。 　　全景虚拟漫游制作技术有很多。课程《360度全景虚拟漫游制作》采用的技术是：8mm鱼眼镜头在一个拍摄点拍摄4张180度视野照片，拼接图片用“造景师”软件，制作全景虚拟漫游系统用“漫游大师”软件[3]。 　　2.课程的基本情况 　　《360度全景虚拟漫游制作》是三年制高职“网络数字媒体专业”的专业必修课，教学目标为“通过项目的训练使学生掌握文档和数据管理、实景拍摄、照片拼接及360度全景虚拟漫游系统制作技能，并培养学生的沟通能力、协调能力和团队合作精神”，开课时间为本专业的二年级上学期，先修课程为《音视频媒体采编》、《界面美工设计》。 　　3.项目化教学实施 　　3.1 教学准备 　　确立教学项目。在设计《360度全景虚拟漫游制作》时，变更了3次项目内容，先为“天宁寺全景虚拟漫游制作”，后为“武进规划展览馆全景虚拟漫游制作”，最后确定为“引领项目”（工程学院图书馆全景虚拟漫游制作）+“主导项目”（工程学院全景虚拟漫游制作）+“创新项目”（学生自命题）3个技能要求逐步提高的项目组合体。确立的教学项目，对学生而言，项目实施的场合、场景熟悉，技能操作点训练全面，技能训练难度上升、递进，有利于学生技能的培养与职业素质的养成。 　　确立工作情境。建立以教师为项目委托方，授课班级分小组为项目实施方的工作情境：教师是技术总监，负责每个项目组的任务布置、进度控制、质量督查和技术咨询、疑难解答等事务，按6名学生一组建若干个项目组，组内设组长（负责项目推进、领取技术总监任务）、秘书长（负责数据记录、组事务协调）、设计师、摄影师、拼图师、漫游制作师等职位，每次任务结束后，组内人员轮岗一次。设置此工作情境的目的在于充分调动学生学习的主动性、积极性，提高学生探索问题、提出问题、解决问题的能力。 　　准备教学资源。准备的教学资源主要包括：课程标准、课程整体设计方案、项目实施过程记录表单、教学单元设计和教案、项目评价材料、项目考核方案，以及项目素材、教学课件、汇报提纲模板和网络素材、案例素材、图片素材，还有最重要的实训器材、实地拍摄前的实地勘察资料等。 　　3.2教学实施 　　以完成项目任务来推进与展开教学过程。先实施“引领项目”（工程学院图书馆全景虚拟漫游制作），然后实施“主导项目”（工程学院全景虚拟漫游制作），最后实施“创新项目”（学生自主命题）。 　　项目任务实施时，技术总监（教师）按“布置任务→制定需求→实施任务→展示与评价→完善任务”的流程来推进与控制任务实施进度;项目小组按“分析任务→组织讨论→展示想法→合理分工→执行任务→提出问题→解决问题→交流心得”来完成技能训练、培训和职业素质养成。 　　教学实施完全抛弃了传统课堂的“教师讲授→学生听讲→学生练习→教师解答”方式，全部模拟企业项目的真实开发过程：小组（学生）领受项目任务后，开展自主学习和探索，通过搜集资料、学习知识和技术、开展咨询等活动，掌握与项目任务相关的知识与技能，之后实施项目任务的开发。在此过程中，技术总监（教师）布置任务、控制进度、督查质量和开展技术咨询、解惑答疑。和企业一样，每一个任务，技术总监（教师）都规定时间并计时，以此培养组员（学生）的时间管理观念、自我管理意识。 　　教学实施采取学习循环法：独立工作→交换（拓展）→保证结果（可视化），将Individual Learning、Group Discuss