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4～6岁幼儿词汇水平与会话能力的相关性研究 　　【摘要】本研究以江苏南京市90名4～6岁幼儿为被试，利用词汇水平测试量表和幼儿会话语料来探讨其词汇水平与会话能力的相关性。研究发现：（1）4～6岁幼儿的词汇水平和整体会话能力随年龄的增长而提高，4岁到5岁的发展速度较快，5岁到6岁的发展速度减缓。（2）4～6岁幼儿的词汇水平与会话能力有显著相关性，主要表现为词汇水平与话轮转换、会话维持和会话修补能力相关。（3）4～6岁幼儿的词汇广度、词汇深度与会话能力各因素的相关性存在差异，主要表现为词汇广度与话轮转换、会话维持和会话修补能力的相关性高于词汇深度。研究者据此提出，幼儿园教师和家长应重视幼儿的词汇学习，可通过提高幼儿的词汇水平，以及捕捉幼儿感兴趣的话题等来促进幼儿词汇水平和会话能力的提高。 　　【关键词】4～6岁幼儿；词汇水平；会话能力；相关性研究 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）09-0032-07 　　会话能力是指幼儿运用恰当的言语与他人进行交流与沟通的能力。幼儿的语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，要重视学龄前幼儿语言运用能力的培养，《3～6岁儿童学习与发展指南》也明确提出，要培养幼儿的倾听与表达能力，并为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。会话能力不仅对幼儿亲子关系、同伴关系和师幼关系的建立有重要影响，而且对幼儿语言能力和社会能力的发展有促进作用。〔1〕 　　有关母语学习的研究表明，学前阶段的幼儿正处在语言学习的敏感期或关键期。〔2〕幼儿早期语言能力的发展首先通过词汇量的增长表现出来。〔3〕正如语言学家McCarthy（1990）所说，“不管一个人的语法学得多好，不管他的语音有多漂亮，如果他没有足够的词汇，他就无法用这门语言和别人进行交流”。〔4〕陈宝国和毕鸿燕认为，幼儿只有在掌握了大量词汇的基础上，才能更好地与他人进行交流。〔5〕有鉴于此，本研究对4～6岁幼儿词汇水平与会话能力的相关性展开研究，并基于研究提出相关教育建议。 　　一、研究设计 　　本研究采用目的性抽样方法选取江苏南京市90名4～6岁幼儿为被试①。被试父母教育背景均为大专及以上学历，家庭文化背景一致性较高。本研究在资料收集过程中主要采用自然观察法和测验调查法。自然观察法主要是借助录像和录音设备收集幼儿的会话语料，测验调查法主要是运用词汇水平测试工具来测查幼儿的词汇水平。 　　本研究所指的幼儿词汇水平包括词汇广度和词汇深度两方面，主要借用汉语学龄前幼儿词汇水平测试工具②中的图片指认和图片命名量表来测试词汇广度，借用这一测试工具中的词汇联想和词汇创造量表来测试词汇深度，结合从会话语料中计算出的D值共同构成幼儿的词汇水平得分（D值是Richards等提出的幼儿词汇广度的一个指标〔6〕）。词汇广度由图片指认、图片命名测试和D值组成，词汇深度由词汇联想和词汇创造测试组成。其中，图片指认、图片命名、词汇联想和词汇创造测试的克隆巴赫系数分别为0.83、0.88、0.83和0.85，表明测试信度良好。图片指认测试要求被试从四张图片中选出一张与目标词一样的图片，选对计1分，选错或不知计0分，共60题，满分60分。图片命名测试要求被试对图片中的事物进行命名，完全正确计1分，有一定解释性计0.5分，错误或不知计0分，共60题，满分60分。词汇联想测试要求被试对目标词进行3个词汇的联想，联想与目标词词性一致且有语义关系，计1分；词性不一致但有语义关系，计0.5分；词性不一致且无显著语义关系或不知道计0分。共18题，满分54分。词汇创造测试要求被试提取词素重新构词，若幼儿能准确提取词素且准确构词，计2分；有构词意识但与提取的词素有出入计1分；无构词意识或不正确计0分。共15题，满分30分。 　　本研究所指的幼儿会话能力包括话轮转换能力、会话发起能力、会话维持能力和会话修补能力。幼儿的会话语料主要从游戏情境下的同伴会话活动中收集。90位幼儿组成45对同伴，研究者从每对同伴的语料中截取有效的15分钟，并按照CHILDES软件中的CLAN格式要求进行转录。研究者还对所有会话语料进行了话轮转换标注以及会话发起、会话维持、会话修补的编码，并在CLAN中对每位幼儿的话轮转换、会话发起、会话维持和会话修补的使用频次运用SPSS17.0软件进行统计分析。 　　二、研究结果 　　（一）4～6岁幼儿词汇水平和会话能力的整体情况及相关性 　　本研究主要是对4～6岁被试幼儿的词汇水平和会话能力之间进行相关研究，因此在数据处理和分析中，并不分别对各年龄段被试的数据单独进行处理和分析，而是对各年龄段被试进行比较分析。 　　1.4～6岁幼儿词汇水平的整体情况分析 　　本研究中每位幼儿的词汇水平