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“思维转型”与“技术升级”的教学意义 　　【摘要】在大数据、互联网+时代，思维的转型与技术的升级，使得教学正悄悄地发生着变革。挖掘“思维转型”与“技术升级”的教学意义，为阅读范式转变作决策，其目的就是要让学生享有舒适的“阅读媒介”，形成适切的阅读策略和能力，让阅读真正回到人和生活中来，发展核心素养，涵养生命底蕴。 　　【关键词】阅读教学；思维转型；技术升级；教学意义；范式转型 　　【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）01-0019-04 　　【作者简介】王金涛，江苏省苏州相城经济技术开发区漕湖学校（江苏苏州，215143）教师专业发展中心副主任，高级教师，江苏省语文特级教师，江苏省青年岗位能手。 　　从教学意义上来审视与实践“思维转型”与“技术升级”作用于阅读教学范式的转型，是对“大数据时代小学语文阅读教学范式的变革”[1]的积极回应与深化。大数据时代生命哲学视野中的人本位教育，关注的重点是让学生学会阅读。此外，经合组织还特别强调：阅读素养是所有学生教育及在今后的工作、生活中能够成功所需的一项核心技能。 　　在大数据、互联网+时代，阅读范式的变革首先是思维的变革，“思维转型”是阅读范式变革的根基，思维不改变，范式形态就很难转变；其次，技术的本质是服务，教学范式的变革需要技术支持，没有技术支持，改革也很难深入。所以，基于大数据、互联网+时代的阅读教学范式的变革，是对人的生命存在与表现的完整确认，意义深远。 　　一、“思维转型”与“技术升级”引领阅读改革新方向 　　发展学生核心素养是当下与未来改革的核心任务，也是学习方式变革的重点。《中国学生发展核心素养》明确提出：“能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应‘互联网+’等社会信息化发展趋势……”[2]阅读范式的改革应适应这种变化。因为，“核心素养的引领旨在给技术一个明确方向，将技术对传统课堂的教师、学生、知识、关系四大要素的变革落实在学生核心素养的持续提升上”。[3]同样，发展学生核心素养也迫切需要阅读教学范式的变革，“信息意识”“技术运用”“全球视野”等目标以及“互联网+”、移动技术支持的数字化阅读、创客阅读、泛在阅读等个性化阅读方式正在逐步引领阅读改革的方向。所以我们要与时俱进、转变思维，理性看待技术将带来的新的可能与挑战。 　　1.思维转型促进语言与思维的协同发展。 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在大数据、互联网+时代，各种“新思维”层出不穷，如用户思维、平台思维、跨界思维等（详见第20页表1），这些都将促使语言和思维得到同步发展。 　　语文是学习语言的学科，同时也是发展思维的学科。将“多种思维”兼收并蓄来发展学生的形象思维、抽象思维、辩证思维……能更好地促使语言与思维的协同发展，并为其他学科的学习奠定基础。为思维而教，思维的转型不在未来，而是现在。 　　2.技术升级促使师生潜能的同步释放。 　　在大数据、互联网+时代，技术的核心是解放，本质是服务。技术与教学的深度融合，技术发挥着“信息沟通”和服务、支持学习的作用。被技术解放的人，包括学生和教师，涉及头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，迫使学习方式发生变化；被技术解放的课堂，迫使传统的课堂发生静悄悄的革命：支架走向网络、信息走向聚合、对话走向交互、决策走向数据、技术走向服务；技术也打开了知识边界，跨界学习，无边界阅读正在成为阅读的主流。 　　当下正在发生的教学变革并不是要把我们传统的课堂简单地搬到网络上，而是让新技术解放学生先天的学习潜能，让技术从“教师端”走向“学生端”，围绕学生的知识习得和知识建构，重构“技术支持学习”的课堂教学新样态，让师生的生命潜能得到同步释放与发展。 　　二、“思维转型”与“技术升级”重构阅读教学新范式 　　在大数据、互联网+时代，“思维转型”与“技术升级”不仅瞻望改革的方向，也满足了学生个体存在的“真实需求”。探索与构建“思维转型”与“技术升级”共同作用下的阅读教学范式变革，旨在改变当下课堂教学的形态，发展学生核心素养。 　　1.建构项目阅读，开启“问题化阅读”思维空间。 　　“总有人知道你问题的答案。”大数据、互联网+时代，“百度”的“知道”与“新浪”的“爱问”都是用户自己根??需求提出问题，通过搜索或者悬赏机制发动其他用户来提供该问题的答案。可以说，这些为阅读项目的建构提供了大量的信息资源、智慧共享的平台与互动交流的空间。所构建的“基于网络的问题化阅读范式流程”如图1所示： 　　整个问题化阅读的过程，主要靠学生的“阅读自觉”以及技术的支持。这也正体现了“阅读是学生的一种自组织行为”的阅读理