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初探如何教“活”语文课 　　摘 要：课堂教学是实施素质教育的主渠道。在语文课堂教学中，落实素质教育，是应试教育向素质教育转轨的需要。要提高语文课堂教学效果，教师就要想方设法让语文课“活”起来，也就是让师生双边活动充满激情活力。 　　关键词：语文教学；激发兴趣；情感魅力；自主意识；学习方法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-058-01 　　学生掌握了正确的学习方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，就能自奋其力，自致其知。甚至会把课内学习与课外学习结合起来，进入更广阔的学习天地，其潜在的智能也将得到充分的发挥。所谓“授人以鱼，只供一碗之需，教人以渔，方为终生之用”的道理也正在这里。这也正是未来的知识经济社会对人才素质的要求。那么如何在语文课堂中教“活”语文课呢？ 　　一、激发学习兴趣 　　兴趣是人对事物的特殊的认识倾向，这种特殊的认识倾向之所以特殊，就在于这种认识倾向总是有快乐、欢喜、高兴等肯定的情感，相伴相随的，人们也总是带着肯定的情感去认识自己感兴趣的对象。而且，只有有了这种肯定的情感，人们才会全神贯注地去从事自己所喜欢的事情，从而提高效率，达到目的。语文教学也不例外，在语文教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师可利用形、声、光多种刺激强化信息，诱发学生学习兴趣。小学阶段，大多课文趣味性很浓。如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等，教学这些课文时，教师可采用看图、放录像、演示实物、听音乐、讲故事、猜谜语、配乐表演等方法，妙解课题或内容，增强教学的生动性和趣味性。这样，学生学习的积极性昂然，课堂气氛十分活跃，起到了激活学生思维的功能。同时，学生学的愉快，教师教得轻松。 　　激发学生学习兴趣的方法有很多，有提出问题激发兴趣，质疑解惑激发兴趣，启发想象激发兴趣，突出思路激发兴趣等。 　　二、发挥情感魅力，让学生情趣“活”起来 　　古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师要想使自己的语文产生感染力，就要将自己丰富的感情贯穿于课堂教学中。小学语文教材大多文质兼美，作者将他们丰富的、深厚的情感流于笔端，凝聚在字里行间。因此，语文课堂教学必须要以“情感”为动力。如教《丰碑》一文时，凭借课文内容，录找情感激发的最佳点，以读悟情，以情动情，让学生置于一种情感激发、陶冶的氛围中。在读的训练中有层次、有要求，让学生读出语句的意和形，情和神，把课文读活。在读这一课的第八至十二自然段时，应充分发挥情感的魅力，以自己的真情把美好的情感溶化在课堂教学语言中，传递给学生。学生凝神屏息，泪花闪闪。引导学生反复诵读，去感受、去想象，产生与作者心灵上的共鸣，学生为“军需处长”那感人肺腑的崇高品质所感动，一座晶莹的丰碑将永远铭刻在学生们的心中。 　　课堂教学的实践证明：充满情感的教与学能激活学生的创造能力，塑造学生的美好心灵。 　　三、培养自主意识，让学生参与意识“活”起来 　　素质教育的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识，发展学生的健康个性。这就是说，教师在课堂上的主导作用的根本目的，是激发学生主动学习，教师应以“学为主体”去组织教学过程，既把“学为主体”作为施教的基本点，又使“教为主导”成为实现“学为主体”的根本保证。教师要引导学生积极参与教学活动，培养自主意识，鼓励学生质疑问难，大胆创新。如学习《飞夺泸定桥》时，应让学生质疑，大多数学生只是提提字、词不懂等问题。有同学就会提出“为什么敌人不把铁链也炸掉，使红军过不来，而只抽掉木板呢？”问题提出后，学生都陷入深思。这个问题确实有一定的难度，而且有“新意”， 首先肯定了这个同学爱动脑筋，然后让学生仔细读书，并让学生想象当时敌人的心情，从中使学生明白到：当时敌人以为抽掉木板，只有13根铁链，再加上山高水急，重点防守，即使是飞也飞不过来，哪里还用得着炸毁铁链。这样，从侧面突出了困难之大，从而更加烘托了红军夺下天险的英勇无畏的精神。这样的质疑问难，学生完全处于主体地位，充分发挥了学生的主体作用。 　　四、教给学生方法，让学生自主学习“活”起来 　　教与学一样，需要汗水，更需要智慧。作为一名语文教师，要改变现在教学中存在的“教师讲的多，学生发言少，主动学习不够”的问题。就要依据课文的具体内容，教给学生学习的方法。以《草船借箭》一课的教学为例，教师在指导学生预习时，引导学生根据平时积累的学法，从揭出课题就开始抓住关键字是“借”，谁向谁借？为什么借？怎么借？借到没有？借了怎么还？这里的借是什么意思？草船赶到了什么作用？学生在参与教学的过程中，根据课文以事情发展过程为序的特点，顺利地划分出了“定时、准备、借箭、交箭”四段，抓住了“借箭”这部分重点，理解了诸葛亮神机妙算，周瑜是想借造箭这件事陷害诸葛亮，造箭是借口，陷害是目的，妒忌是原因的教