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初中物理小组合作学习策略探析 　　【摘 要】众所周知，新课程改革倡导先进的学习方式，随着新课程的推行和深入，小组合作学习在初中物理课堂教学中得到了应用，并取得了一定成效。但是，在教学过程中仍然存在着一些问题，需要我们尽快解决。 　　【关键词】初中物理 合作学习 教学策略 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.049 　　物理是初中教育阶段需要学习的科目之一，学生通过物理课程的学习能够提高科学素养、发展思维能力，可以说初中物理对学生的长远发展有着不可替代的作用。但是当前的初中物理教学状况却不容乐观，物理课堂教学仍然受到传统教学思想和教学模式的影响，并且很多学生都反映物理难学，逐渐对物理学习失去兴趣，这就导致课堂教学效率低下。 　　在新课程改革的背景下，初中物理教师应该转变自身角色，做学生学习的引导者，让学生成为学习的主体和课堂的主人，教学实践证明，小组合作学习能够很好地发挥学生的主观能动作用，培养学生的合作能力、思维能力和创造能力。所谓小组合作学习，就是让学生以小组的形式，小组成员之间进行合作交流，共同完成学习任务，从而促进每个成员和小组整体的共同发展。在初中物理教学中教师要积极进行实践，探寻有效的教学策略，引导学生进行小组合作学习，提高课堂教学效率，促进学生物理水平的提高。 　　一、做好课前准备 　　俗话说“凡事预则立，不预则废”，做任何事情之前都要做好准备，才能达到预定的目标。在小组合作学习教学中，如何在有限的教学时间内取得最大的收益是教师应该思考的事，因此，教师要在开展小组合作学习之前做好充分的准备。怎样进行合理分组、教学分为哪些步骤、怎样调动学生积极性、体现学生积极性等等，这些都需要教师在课堂教学前进行考虑。笔者认为，在小组合作学习过程中教师要做好以下准备。 　　首先，在了解学生的基础上进行合理分组。学生是教学对象和主体，因此，在教学过程中教师要对学生有充分的了解，才有助于教?W策略的实施。教师在组建合作学习小组之前要通过多方面的沟通，深入了解每个学生的基本情况。例如学生的物理成绩、认知水平、兴趣爱好、性格特点以及学生的优缺点等等，在对学生了解的基础上进行合理分组。一般来说，每个小组人数控制在4到6人就可以了，这个规模最利于成员之间的交流与合作，在分组时教师应该根据班级和学生的实际情况，把不同层次不同类型的学生合理分组，并且要充分考虑多个方面的因素，例如学生的学习成绩、观察能力、表达能力等，尽可能保证每个小组的水平相当。在分组过程中尽量遵循学生的自我意愿和教师的分配相结合的原则，这样才能体现学生的意志，调动学生的积极性。但是如果小组成员固定不变，那么长期下来学生会对此产生厌烦，因此教师可以定期进行重新分组，这样会让学生产生新鲜感。 　　其次，对学生进行角色分工。对小组成员进行分工能够明确职责、提高效率，有利于小组合作学习的顺利进行和高效进行，因此，在学习小组建立之后，教师要根据实际情况对学生进行角色分工，选择小组内一名成员作为组长，负责全面统筹和监督学生的学习，其他的成员在学习过程中听从组长的安排，完成自己的任务。但长期任命一位小组长会让其他成员产生懈怠，因此，教师可以采取组长轮流制，让每个学生都能有机会展示自己，并且小组内的成员也并不是一成不变的，在学习过程中可以根据实际需要进行调换。 　　此外，在小组合作学习之前教师和学生都要做好准备工作。教师除了进行合理分组还要进行备课，安排合理的合作学习内容，确定学习步骤等等。学生要对教学内容进行预习，这样才能积极发挥主观能动作用，提高合作效率。 　　二、优化课堂实施过程 　　在小组合作学习过程中，除了做好教学前的准备，教师还应该对课堂教学实施过程进行优化，做好每一个环节，确保学习活动顺利进行，从而提高课堂教学效率。 　　首先，要注重体现学生的主体地位。在初中物理教学中教师要转变自身角色，让学生成为学习的主体，小组合作学习本身就是一种能够体现学生主体性的学习方式，教师在教学过程中要注意观察和引导，确保学生的主动参与。教学的对象是全体同学，因此教师要让每个学生都参与其中，并且教师要让学生明白每个教学步骤和教学环节，在教学设计中可以充分听取学生的意见和建议。教学中的每个环节都可以让学生参与，例如针对一个类型的问题，教师可以鼓励学生做出建设，然后组织小组进行讨论去验证这个假设。在遇到问题时，教师不要直接给出答案，而是给学生充分的时间独立思考，然后让学生进行小组间的交流与合作，通过讨论、查资料等方法得出答案，这样能够让学生感受到自主学习的乐趣，产生学习物理的兴趣，提高自身的探究能力和学习能力。 　　其次，为学生创造更多的表达机会。在小组合作学习中除了独立思考，成员之间的协作和交流也很重要