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初中语文课堂教学创新能力的培养 　　摘 要：本文通过语文老师转变教学观念，维护学生个性发展，引导学生学会学习等方面入手，从而达到培养学生的创新能力。 　　关键词：新课程理论；个性发展；学会学习；创造性思维 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-069-01 　　21世纪将是一个充满活力与创新的新世纪，培养学生的主动学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的教育思想是一致的。所谓创新，就是创造性。创新能力就是提出新问题，解决新问题，创造新问题的能力，它不是自发产生的，也不是一朝一夕所能形成，而是在长期有意识的培养中逐步积累而形成的，主要靠课堂教学这一主渠道来实现。为此，今后我们的语文课堂教学应有新的思想、新的方法，使课堂成为培养创新性人才的阵地，使教育立足于课堂，以质量促创新。 　　一、教师的创新意识是培养学生创新能力为首要条件 　　1、学习新课程理论，转变教育观念 　　教学在第一线的广大教师，有许多都具有丰富的传统教学经验，有的已形成自己的教学风格和教学手段，要改变教学理念，首先要认真学习新课程理论，学习新课标，研究新教材，从而夯实我们老师的新课改的理论基础，达到提高教师对课改的认识，帮助教师重新认识语文教学是语文活动的教学，从而转变自己的教学理念。 　　2、教师应为学生创设有利于创造性的学习环境 　　教学应以训练学生创新能力为目的，给学生足够的空间让学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教与学，做学习的主人，教师在教学中要抓住学生这个主体，多为不同类型，不同层次的学生提供恰当的学习、思考、交流及展示的机会。欢迎提倡、鼓励学生发表与教师不同的见解，解放学生的头脑，让他们敢想、敢说、敢问、敢争论，也允许改变观点，允许说错、答错，允许保留意见，决不轻易否定学生的意见，真正把学习主动权交给学生，让学生获得教学活动的巨大推动力。这样课堂才会呈现出生动活泼、思维活架、情绪高昂、气氛热烈的场面。在这种教学氛围下学习，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。 　　3、运用创造性的教学方法 　　“教学有法，教无定法。”充分体现了教师用自己的创造带动学生的创造。在课堂教学中开展创新教育的方法应改变传统“填鸭式的教学模式”。如教学中采用发现法，它是在教师的指导下，让学生经过自己发现认识事物发展的本质，使学生体验到科学发现的艰辛及成功的原因，教学效果非常好。 　　二、引导学生学会学习是培养创新能力的重要途径 　　1、引导学生学会阅读 　　新《课标》提出：“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”任何一篇文章的阅读，根据教学的要求，选择不同的阅读方法，获得相应的阅读效果。 　　（1）略读。也叫粗读，就是把文章迅速、粗略地看一遍，把握主要内容，筛选出有价值的信息。对于当今世界，信息非常发达，网络书籍也很多，对于各种各样的书籍，没有那么多时间去作深入的分析、研究，有的书我们只能用略读的方法，就可以提高获取知识的效率。 　　（2）精读。也叫品读，就是对文章的赏析、体味；就是从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。在阅读中，对于一些精彩的语段或名家的典范之作，须采取精读的方法。我们初中语文教材中的文章，一般要求学生精读：一是抓住文本特定的写作背景，将时代特色与文本本身结合加以理解和感受；二是把握作品文体特征，紧扣阅读重点。如阅读诗歌，是通过形象思维，探究创造意境，品味其凝练、形象和有韵律节奏的语言。三是品味文章的细微描写。 　　（3）浏览。训练阅读的速度，重在能否从阅读材料中捕捉重要信息。 　　2、引导学生学会思考 　　孔子讲：“学而不思则盲。”思考是学习的深入。常有疑问，常有问题，才能常有思考，常有创意。所以语文课堂教学必须把学习的主动性交给学生，多给学生一点思考时间，培养学生的创造性的思维。 　　（1）创设问题，引导学生多思 　　思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、获取知识的活跃状态。为此，教师在课堂教学中，必须精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。 　　（2）引导学生质疑，培养学生创造性思维 　　质疑问题，是学生应有一种良好的思维品质和学习能力，教师应创造条件和机会，帮助学生提高这种思维品质和学习能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质