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初中语文生态课堂构建策略探析 　　摘 要： 生态课堂本着以人为本的理念，让学生做课堂的主人，重视学习与兴趣的全方位发展，使得学生的情感、爱好、能力及潜能得到有效发挥，并且更加提倡学生自主学习。 　　关键词： 生态课堂 初中语文 构建策略 　　1.引言 　　生态课堂对于初中语文学习来说是一个能够展现出科学知识的研究，情感方式的流露和人情态度的感悟的和谐统一的生态教育场所。生态课堂本着以人为本的理念，让学生做课堂的主人，重视学习与兴趣的全方位发展，使得学生的情感、爱好、能力及潜能得到有效的发挥，并且更加提倡学生自主学习。这种课堂氛围能够让师生感受到生命的涌动、思想的迸发、情感的交流及灵感的闪动。在初中语文的教学过程中充分展现出一个教师引领、学生做主、自主锻炼为主线的生态课堂。 　　2.初中语文生态课堂应具备的基本特征 　　2.1课堂的多样性。 　　首先，我们应该将语文生态课堂想象成一个生态系统，而生态系统内部的成分是多种多样的，要维持生态系统的稳定发展，那么其中包含的物种必须具备多样性的特点。在初中语文课堂教学中，其多样性主要体现在以下几个方面：第一，物体的多样性。在初中语文生态系统中包含着形形色色的物体，它们的作用主要是一些教学上使用的工具，这些工具起到辅助作用，也是使得师生之间友好互动和沟通的重要纽带。第二，文化的多样性。主要包括学生文化、教师文化、书本文化及课堂文化，总之，构成语文生态课堂的各项因素都是一门文化，只有将不同的文化进行合理结合，才能体现生态课堂的多样性。第三，行为和思想上的多样性。课堂的主体包括每个师生，他们都具备不同的思想和行为，他们之间的不同便产生思想和行为上的多样性。 　　2.2课堂的整体性。 　　埃德加?莫兰认为：“人们不仅不能把部分孤立于整体，而且不能使各个部分互相孤立。”这句名言的提出是在警示后人，注重整体性的培养是人们在学习或者生活上不可或缺的素养。语文生态课堂也不例外，整体性是基本特征之一，课堂作为一个整体，教师、学生、教材、教室内的其他物品及所在的环境作为该整体的构成成分，缺一不可。由此可见，整体性是初中语文生态课堂的基本特征。 　　2.3课堂的开放性。 　　语文学科与其他学科相比拥有很强的灵活性，知识内容不受固定公式与数据的拘束，可见语文生态系统具备开放性的基本特性。要实现开放性，在日常学习中便不能受环境的约束，应该让学生贴近自然和社会，尽量多参加一些室外的活动以提高对语文学科的学习质量。而且在课堂上，教师与学生之间不能受到教室的约束，多进行想法与感觉上的沟通，建立自由平等友爱的学习环境。教师在对教材进行讲解时，也不应受到固定内容的影响，应该融入生活和实际，将价值观等观念引进课堂教学，真正打造开放性的生态课堂。 　　3.构建初中语文生态课堂策略探析 　　3.1抛弃传统的教学理念，提倡自主锻炼。 　　对于传统的教学理念而言，初中语文课堂学习内容主要是对课本内容的传输，很难实现提高创新能力的目标。针对这种传统模式的弊端，引进一种新型教学模式――生态课堂。它的引进能够在保证学生的知识传输不受阻碍的前提下，提高学生各方面的技能，使得语文教学的可持续发展得以实现，有效地为学生提供良好的学习氛围，培养学生的学习习惯，激发学生的学习兴趣。而且学生的学习态度从被动学习转变成自主锻炼，在提高学习成绩的基础上，学会更多适合自己的学习方法。 　　3.2注重导学，强化自主体验。 　　在构建初中语文生态课堂时，要强化学生做课堂的主人的理念。在教学过程中，教师主要起到引领的作用，要充分考虑学生的情感、意愿和需求，然后逐渐深入地指导学生进行语文学科的自主学习。要想保证自主学习的质量，学生在课前一定要进行预习，教师要为学生安排关于预习的任务，告诉学生应该怎么做及需要做什么，学生能根据教师给出的标准自主衡量任务实施的效果。在自主体验之后，教师为学生安排一个讨论的机会，让学生自由地交流学习成果，有助于营造生动、和谐的课堂气氛。 　　3.3教师指导，小组探究。 　　生态课堂的教学最重要的是要保证教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通，教师虽然在课堂上主要起到指导的作用，但是和学生之间的互动是必不可少的。教师可以按照学生的学习成绩或者课堂表现对学生进行分组，使得每个小组之间的成绩互补，组员之间互相帮助，教师在指导的过程中通过某个小组的学习情况大概估计出改组成员的学习情况，然后适当地调整，以达到稳定的情形。在这种情况下，教师可以根据学生之间交流观点的情况或者成员之间的反应了解所有学生的学习情况，再进行针对性的交流和沟通，尽量帮助学习成绩暂时较差或者课堂表现较差的学生改善自身的学习情况。 　　3.4多元化教学，合作练习。 　　在初中语文生态课堂上，教师要用多元化的教学方式吸引学生学习。培养学生勤