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初中数学有效教学策略 　　【摘要】随着新课程标准的实施，数学课堂教学，已由单纯传授知识与技能转向同时关注学生学习的过程和方法，关注学生潜在个性的挖掘与开发，关注学生的可持续发展.因此，数学课堂教学的方式方法也在实践中不断探索、不断改进，不仅关注教师是否教得“有效”，而且还关注学生是否学得“有效”，只有师生有效地相互促进与发展，才能达到各环节“有效”的目的. 　　【关键词】激发学习兴趣；明确学习目标；培养自主学习 　　随着新课程标准的实施，数学课堂教学，已由单纯传授知识与技能转向同时关注学生学习的过程和方法，关注学生潜在个性的挖掘与开发，关注学生的可持续发展.因此，数学课堂教学的方式方法也在实践中不断探索、不断改进，不仅关注教师是否教得“有效”，而且还关注学生是否学得“有效”，只有师生有效地相互促进与发展，才能达到各环节“有效”的目的. 　　一、课前准备，树立“有效”理念 　　教学观念直接影响课堂教学效率，没有先进的教学观念，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量.因此，教师要树立“以人为本”的理念，充分认识学生的主体地位和能动作用.在进行课堂教学设计时，做到心中有学生，把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，对于课堂上的每一个环节，都要反问自己：我设计的这个环节，对学生的学习是否有效？我设计的这个问题，能否使学生进行有效的思考？我这样引入新课，能否激发学生的兴趣？这组习题，以什么方式让学生参与，才能达到最好的效果？只有这样，才能达到课上的每一分钟都有效的目的. 　　同时，和谐的师生关系也是有效课堂教学的前提，对于基础差的学生、学习习惯不好的学生，教师可以找他们个别谈心，让他们感受到老师的关心和鼓励，善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，这会拉近教师和学生的距离，为实施有效教学做好准备. 　　二、激发兴趣，奠定“有效”基础 　　兴趣是最好的老师，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地.所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单有效的法则. 　　1.创设情境，激发学生的学习兴趣.创设良好的活动情境，可以营造愉悦的学习氛围，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘.激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望. 　　2.利用好奇心，诱发学生的学习兴趣.根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情.如联系身边的实际，把例题转换成学生熟悉的生活实际的问题，教材中有些应用题与学生生活实际联系不紧，学生常常感到这些题与己无关，因而探索活动显得不够主动积极.教师可以“换汤不换药”，将学习内容生活化，便于有效激发学生解决问题的求知欲. 　　3.鼓励与宽容，呵护学生的学习兴趣.在教学中，教师要适时对学生进行激励，强化学生的学习动机.让学生体验成功的喜悦，培养自信心.当学生取得成功时，可以产生一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣.哪怕是在学习上表现出的一点点兴趣，教师也要珍惜与呵护.要多表扬，少批评，尤其对那些学习有困难而自卑感较强的学生，要努力寻找他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励，老师真诚的鼓励，会增强学生学好数学的信心. 　　三、课堂讲解，进行“有效”指导 　　课堂上教师讲什么、什么时间讲都应该讲究策略，把握一个度，讲得多了，不仅剥夺了学生的活动时间，还会使学生产生听觉疲劳，效率肯定很低.但如果完全放手让学生去讲去做，由于学生对教材的把握远不及教师，可能会在一些非重点问题上纠缠太长的时间，而在一些重点问题上研究不一定到位，出现散乱的现象，浪费课堂上的宝贵时间.因此，教师在课堂上，也应该充分发挥自己的主导作用，进行必要的讲解、指导. 　　（一）指明学习目标，促使学生进入学习状态 　　对于适合自学的内容，上课伊始，要让学生明确本节课的学习主题、学习目标，这样学生在自主学习或探究时，才会有明确的方向，少走弯路.对于不适合自学的习题课，教师可以提供问题背景，让学生带着疑问、带着兴趣去探究，去学习，尽快进入学习状态. 　　（二）讲解疑点要点，协助学生巩固学习内容 　　在自主探究或小组讨论后，对于学生争论比较激烈的问题，拿不准的问题以及存在疑虑的问题，教师应给予必要的讲解，要让学生明确谁对谁错，了解问题的症结，解决头脑中的疑惑.教师的讲要抓住要害、简明扼要，让学生有拨开乌云见太阳的感觉.另外，上课开始前10分钟，是学生注意力最集中，记忆效果最好的时间段，也可利用这一时间对上节课的要点、疑点进行巩固. 　　（三）指导学习方法，培养学生良好习惯 　　“自主学习”是新课程理念下提倡的一种学习方法