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初中思想品德教学中课堂游戏的运用研究 　　【摘 要】初中思想品德崭新的课程理念对课堂教学提出了新的要求，笔者就初中思想品德课堂一线教学实践中遇到的常见问题，诸如滥用多媒体教学手段、流于形式的探究活动、动态生成的缺乏、学生参与度不高等方面，探索提高初中思想品德课堂教学有效性的途径。 　　【关键词】初中思想品德;课堂游戏;教学互动;有效性 　　在新课标的影响下，思品教师角色的树立，以及在课堂行为的表现，都有了更新的标准和要求。那在这些要求下，如何在保持课堂质量的情况下，提高教学的效率，减轻同学以及教师的负担实现更加有效的思想品德教育课堂。成为了学校教师以及家长重点关注的问题。下面我将根据自己在思想品德教学课堂上的考察研究为此发表一下个人意见和建议。 　　1加强信息技术与课程整合，防止多媒体教学手段的滥用 　　随着互联网时代的飞速发展，计算机和网络逐渐普及我国广大城乡地区，几乎全部的学校都广泛地采用多媒体教学。就多媒体教学本身而言它具有很多的优点，就比如首先它能够生动形象并很直观的表达出传统的教学方式所没有办法表达的抽象概念和具体形象，提高了学生们的理解能力。其次实现资源的共享化，大大的提高了思品教学的有效性和效率。 　　多媒体教学的滥用现象并非一朝一夕。不可否认多媒体教学存在着许多传统教学无法比拟的诸多优势，但并不是所有的科目章节都适合使用多媒体技术，它只能作为一个辅助性的教学工具，它的存在是为了更有效的提高教学的质量，而并非随波逐流的全盘使用。例如，在课堂教学中很多老师会使用，动画视频等方式向同学们展示，虽然，这些展示的方式在一定程度上能够提高同学们的兴趣，但是如果过分的滥用、一味的追求形式，那么它对我们思想品德教育课堂上的学生思维的引发又能起到多大的作用呢？ 　　除此之外，在当前的思想品德教学课堂上，存在着老师过分依赖于教学课件上的内容，而忽略了与同学之间的互动这一现象。如我在上七年级上册第六课“善于调控情绪”这一课时，我就充分利用刚刚结束半期考这特殊情境，让同学谈看到成绩时的情绪反应，实时提出问题引导为什么有些同学成绩差不多可情绪反应不同呢？把同学提到的原因都罗列出来，主要是看事情态度不同，对于排解不良情绪这一目，还是先让同学自己介绍方法，然后老师进行归纳，讲“喜怒哀乐，不忘关心他人”这目，创设还是半期考后，取得较好成绩的同学当看到好朋友考不够好时反应？整节课我只用了五张幻?羝?，主要是以学生讲为主老师适当引导归纳，整节课在师生交流互动中弄清问题，将多媒体的教学手段，良好的融入到传统的教学方式中，如此一来初中思想品德教学课堂的教学有效性才能真正实现提高。 　　2教学活动精心设计，摒弃流于形式、华而不实的探究活动 　　各地的老师都参与了新课程的培训，学习和观摩。这些培训对教师的课堂设计也起到了很大的正面促进作用。对于课程培训中要求的多增加一些提倡自由探究，多合作的学生学习模式。很多教师也尝试着在课堂上对传统的教学模式进行改变。凸现出很多对学生进行小组讨论，分组合作，游戏探究等很多积极向上的教学形式。这些教学形式很大程度的改变了我国传统的填鸭式的教学方式。调动了学生学习的积极性，实现思品课堂的教学相长。 　　但是在实际的教学实践的过程中，也出现了很多，对于新课堂教学行为的误导。许多的课堂为了展现出更加活泼的教学气氛，以及学生们踊跃参加的教学氛围，而设定了一些与达成教学目的并无必然联系的活动。其作用对于是否能够更加有效地提高思想品德课堂学习的有效性还有待考察。所以，在教学实践的过程中我们一定要注意：绝不能注重于形式而忽略了教学的本质。 　　并且在很多的课堂中我们也能发现，中学生他们的参与度并不强烈更多的是有老师，对同学进行点名要求，进行所谓的“讨论”。同学们被迫的进行“讨论”，而并非是自己主观意识的积极的去学习和探究。所以对于初中的课程是否，每一项都需要进行讨论和探究，问题是否合理，开放式的探究对其学习的有效性是否真正具有提高都还值得我们的思考。 　　3坚持动态生成的课堂，需要灵活处理事前的预设与生成 　　课堂教学有很大的动态性、灵活性与不确定性。在教学的过程中，教师通常会遇到一些不确定性的问题。有可能是同学们突然间的思维发展，或者是其他的突变情况，而导致的教学内容不能完全按照原备课方案进行。所以在面对突发状况时，我们要努力的做到课堂动态生成。课堂动态生成既指在师生的交流过程中存在的，超出了教师预先设计的新问题。如果按部就班的教学，整个课堂如死水一般，试问，又怎么会有动态的生成呢？那么怎么做才能叫做坚持动态生成的课堂呢？ 　　首先，前提是吃透教材、尊重教材体现出来的价值。在初中思想品德教学课堂中，一些教师过于肯定学生们不正确的学习方式与方法，主观意识的偏差与对教材的曲解，给予积极的肯定。甚至，对学生曲解