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初中思想品德教学中的不同小组讨论教学法分析 　　摘 要：在初中思想品德教学中，相对于传统教学方法，将学生分为不同小组，实施小组讨论法在新课标要求、学生与教师发展方面具有突出的优势。不过，小组讨论法是一种基于学生交流的教学活动，其运用过程中对初中思想品德教学安排、小组分配、学生管理、评价机制等要求较高。对小组讨论教学法在初中思想品德教学中的运用优势进行分析，并提出初中思想品德教学中不同小组讨论教学法的具体运用对策。 　　关键词：思品教学；初中；小组讨论；优势；运用 　　随着新课改的不断深入，传统教学法在初中思想品德教学中的弊端日益明显，初中思想品德教育工作者开始探索新的教学方法。在当前诸多的教学方法中，小组讨论法对初中思品课堂教学效果的影响日渐凸显。小组讨论法主要将学生分为不同的小组，学生以不同小组为单位围绕教师提出的问题对个人观点和看法进行交流。该种教学方法要求学生具备一定程度的相关知识和经验基础，基于学生经验与教师主导，不同小组的学生结合已学知识对教学内容进行交流和分析，给予学生充分的学习主动权，不仅符合初中思想品德教学新课改的要求，同时符合学生与教师的发展要求。不过，不同小组讨论法的运用，对初中思想品德教学安排、小组分配、学生管理、评价机制等要求较高，需采取有效的策略才能充分发挥其课堂效果。 　　一、初中思想品德教学中不同小组讨论教学法的运用优势 　　1.与新课程改革标准的要求相符 　　初中思想品德新课程改革的目标要求，强调学生对学习的主动参与和探究，对学生获取新知识以及解决问题、交流合作等能力进行培养；新课程标准要求，教师在教学中必须引导学生学会学习，在课堂合作与分享中促进学生经验的扩展。将学生分为不同小组实施讨论式教学，正是一种基于学生经验及合作交流的教学活动，可以有效激发学生学习的主动性，提高学生的交流与合作能力，与初中思想品德新课程改革与标准要求相符。 　　2.与学生学习主体发展要求相符 　　不同的小组讨论式教学法，通过学生交流与分享活动，可以促进学生在初中思想品德教学中地位的转变。在主动的讨论交流教学活动中，能有效促进学生思维能力的提高、评价能力的提高以及口头评价能力的提高，与初中思想品德教学中学生的主体发展要求相符。 　　3.与教师的业务素质发展要求相符 　　在初中思想品德教学中，教师的业务素质水平是提升其教学质量的关键。不同的小组讨论教学法，需要教师认真研究教材，精心设计讨论议题，能够促进教师对思品课内容统驭能力的提升；需要教师营造融洽规范的讨论氛围，能够促进教师对思品课教学课堂管理能力的提升；同时需要教师对课堂进行引导、讨论、总结，能够促进其与学生沟通交流能力的提升；还需要教师做好应对讨论过程中突发状况的准备，能够促进教师对突发状况应变能力的提升。 　　二、初中思想品德教学中不同小组讨论教学法的具体运用对策 　　1.立足教学与学生实际设计讨论问题 　　促进学生思维的碰撞与启发，是不同小组讨论教学法重要的运用价值。在初中思想品德教学中，教师应根据教学与学生实际，对有价值、有典型意义，能够体现初中思品课教学目标、重难点的问题进行选取，激发学生的求知欲望；与此同时，讨论问题还需要与学生的心理和认知水平相符，保证小组在大家的共同努力下能够解决问题，提高学生解决问题的积极性。 　　2.根据学生差异实施动态分组 　　受个人学习能力等条件影响，学生对知识的掌握具有差异性。在分组的过程中，教师可以遵循组内异质、组间同质的原则，确保不同小组的实力接近，保持不同小组成员的流动性，实施动态分组。在分组过程中，能明确小组成员的角色，克服组间交流的盲目性，小组角色和成员应定期轮换，使学生在思品课教学中体验更多角色，锻炼其与同学交往和合作的能力，通过相互影响与鼓舞，逐步缩小各个学生的差距。 　　3.营造学生主动参与的和谐讨论环境 　　心理学研究表明，在教学过程中，只有处于民主和谐的环境中，学生才能自由参与课堂教学和自由表达。在初中思品课堂教学中，运用不同小组讨论法的过程中，教师应加强对民主的群体和师生关系的建立，营造学生主动参与的和谐讨论环境，使学生在教学中保持良好的情绪，释放自身的学习潜能。 　　4.在恰当时机给予学生必要的指导与调控 　　选择合适的时机给予学生必要的指导与调控，在不同小组讨论教学中是非常重要的。教师应根据学生对思品课的特定问题讨论情况，选择学生在特定问题方面意见普遍不统一，处于学习关键和困难的节点给予学生指导，引导学生不要偏离主题，帮助学生开阔思路与创新，实现课堂教学目标。对于一些小组讨论参与积极性不高的学生，教师应耐心引导，帮助其适应小组讨论学习，保证讨论教学的顺利进行。 　　5.建立科学合理的评价机制 　　在不同小组讨论教学法的运用中，还需要建立科学合理的评价机制。其评