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创建高中历史教学和谐课堂的研究 　　摘 要：和?C是一种美丽，课堂教学不仅是学生接受知识、获得成长的地方，也应该是师生在和谐氛围中的一种共同生活经历。内容一体――创造教学节奏的和谐；切合实际――创造教学目标的和谐；展示功能――创造历史学科的和谐；时空调节――创造教学内容的和谐。 　　关键词：高中历史；和谐教学；教学目标；时空调节 　　中图分类号：G633.53 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0090-02 　　传统高中历史课堂教学由于受考试指挥棒的影响，使本来丰富多彩的历史教学的本质有较多的扭曲，在很大程度上使学生对历史教学不感兴趣或兴趣不大。据多种调查显示，学生普遍喜欢历史，但不喜欢历史课，这种现象不能不引起历史教师的深思。让学生喜欢历史课，并在喜欢和期待中获得历史学习的乐趣，这是历史教师的责任和义务。因此，通过各种方式，利用各个教学环节来创造和谐的课堂教学环境，成为广大历史教师所一致追求的目标。 　　一、内容一体――创造教学节奏的和谐 　　一堂课仿佛是一幕戏，它应该是由许多相应情节组成的完整的过程，而且是一个自然展开的过程。从学生知识的接受和能力的培养角度看，相互联系、有序展开的内容更易于被接受和理解。历史是一个具有相对完整连续性的学科，知识的连续性较之其他学科更为突出，大部分章节的教学内容具有承上启下的特点。因此，一堂优质历史课也应该使课堂教学的内容浑然一体，让学生能在不经意间感知历史发展的自然过程。 　　一堂课中的教学内容往往是由几个知识点所构成，章节的内容也具有相对独立性，但各知识点之间和各章节之间，有着内在的联系。教师只有在课堂中有意识地把这些联系有机地体现出来，才有可能保持历史知识的完整性和学生认知的有序性，使学生能通过相对独立的课堂教学而形成历史知识的完整体系，并从整体角度更好地理解历史教学的内涵，完成历史教学的本质任务。如“新文化运动”一节，其内容由新文化运动的背景、兴起和影响等组成，条理相当清楚。教师如果再进一步探究一下，就会发现各条目之间有着有机联系，通过联系能更好地让学生理解和掌握本节课的知识。新文化的核心内容是民主和科学，当时为什么会强调这一点，其实在背景的分析中自然会得出结论。因为当时的社会环境是专制和愚昧，要想使中国获得新生，只能反其道而行之，最大程度地借鉴西方国家的发展经验。而当时在宣传西方民主和科学的时候，中国又处于长期封建专制的特殊环境，所以在宣传过程中有了许多过激之处，这也是当时的特殊情况所导致的。在教学中，教师要引导学生理解新文化运动前期在宣传过程中对东西方文化的全面肯定和全面否定的倾向性问题，由于这种倾向性的存在，不可能真正找到中国的出路。所以，当俄国十月革命发生后，先进的中国人就会借鉴俄国革命去思考中国的问题，并使新文化运动得到新的发展。如果教师在教学中注意到这种知识点之间的联系，就会使教学工作开展得更为顺畅，同时历史发展的必然性也更为学生所认可。 　　当然，内容一体并不是只追求内容的完整性，同时也要根据教学目标有所侧重，注意形成课堂教学的高潮。一堂好课并不是平铺直叙地展开，它应该是有起有伏，如波浪般层层推进，是一张一弛、一紧一松、一动一静有机结合的整体，在这种起伏中形成有序的节奏，并使课堂在和谐的节奏中实现教学目标。 　　二、切合实际――创造教学目标的和谐 　　《九年义务教育全日制历史教学大纲》和现在开始使用的课程标准，对历史教学的总体目标进行了规定，相应的教学参考书中对每一章节的教学目标也有一定的提示，这使得教师的课堂教学有据可依。但由于教学对象的具体化，教师在确定每一堂课的教学目标时，不能完全照章办事，做教条化的处理，应该根据学生的实际，并结合课程标准的总体要求，做出切合实际的调整，使教学目标的确定具有针对性。 　　教学的目的是保证学生的健康发展，学生的成长是教学的出发点和归宿。因此，教师在确定每堂课的教学目标时，要充分了解学生的实际，包括学生的认知基础、生活基础、个性基础以及这些基础与总体教学目标的有机联系等等。同时，要注意每堂课的具体教学目标的实现与课程标准总体教学目标实现之间的有机联系，使分解到每堂课的教学目标能有序地进行组合，最终完成所规定的总体目标。如“五四爱国运动”一节，教师一般的教学目标都侧重于它的历史意义，强调五四运动在中国历史发展中的价值和地位，应该说，这样确定教学目标具有合理性，但如果教师从学生发展的角度考虑，更应注意其现实意义。在实际教学中，教师要把“五四运动”中反映出来的青年学生的社会责任感作为对学生进行情感教育的重点。通过本节内容的教学，学生要进一步明确在不同时期应具备的强烈的责任意识。教师这样考虑教学目标，是鉴于当前有的青年学生在社会责任和负责精神方面有所缺失的实际，同时也考虑到五四运动本身所具有