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电子信息类基于“一企一证一赛”培养模式的研究及实践 　　（湖北工业大学电气与电子工程学院 通信工程系，湖北 武汉 430068） 　　摘要：本科教学的培养模式，对人才培养质量有着重要影响。电子信息类专业，各类学校都有设置，在大众教育的背景下，本文研究了基于“一企一证一赛”培养模式及实践，介绍了该培养模式的实现细节，展示了各个环节的摸索与思考，旨在相互交流。 　　关键词：省属高校；电子信息类；培养模式；一企一证一赛；就业 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0151-02 　　一、介绍 　　围绕提高学生就业竞争力，很多高校各有妙招，有专家推崇茅以升班实践学习再实践的培养模式，有学校采取本科学历教育加职业技能培训，也有高校选拔精英班、竞赛班、创新班等多种路径来培养宽口径厚基础的复合型创新人才。 　　“一企一证一赛”，即“一个企业、一本证书、一次大赛”。每学期组织学生到一家企业顶岗工作，了解企业所需人才的规格要求，使学生带着问题回学校，有目的的丰富和提高个人知识储备或技能水平；每学期集中一个技能证书或水平证书考试，敦促学生早准备，持之以恒，拿到一本证书；每学期选择一个省级或国家级大赛，培训、组队、参赛，争取拿到奖牌。注意到在大学期间，校外有大量相关企业需要人才补充，各行各业又有许多资格证来检验相关学生的能力水平，每年各种竞赛也是集中展示学生聪明才智。每学期贯彻“一企一证一赛”，在并不长的每个学期，有企业实践、有资格证考、有行业大赛竞争，这些都将激发学生潜能。因为实实在在的就业环境、可信度高的各种证书、真刀真枪的同龄人技能比拼碰撞的大赛，能够激发并保持学生的求学斗志和激情。 　　这一培养模式要求明确简练，容易被师生记住，容易实施。而每学期要做的三个事项均直接相关当前学期课程，只是稍微的拔高，这将直接促进课堂教学。可见，“一企一证一赛”，其实是社会实践指向更明晰化后的表现形式，又各有侧重，不容易厌倦，精心规划的“一企一证一赛”，能够激发并维护好学生的求学热情；“一企一证一赛”，直接服务于学生的校内理论教学和技能提高，其实质是在8个学期的每一个学期都有“一企一证一赛”，理论上讲，就是本科期间，“八企八证八赛”，这样的学生就业竞争力应该说有了保障。 　　二、实施方案 　　省属院校工科专业，学术理论上赶不上重点高校的功底扎实，专业技能上比不过高职高专的熟练精通，针对这一普遍现实，着眼改善省属高校普通本科的教学效果，设计了基于“一企一证一赛”的培养模式。模式的实施方案包括以下环节。 　　1.“一企一证一赛”资源库的建立。哪些企业和本专业比较相关，其位置、产品、企业文化、运转特点，学生进入企业的时间和方式，五花八门的各种证书考核内容、含金量分别怎样，哪些对本专业有价值，或者潜在价值，各种竞赛，来自行业的，来自大型企业的，也是良莠不齐，需要进一步梳理。需要补充的是，“一企一证一赛”中的企业、证书、竞赛只是参考，比如企业可替换为事业单位、类似机构等，名称上可以有出入，而实际内容相当就可。 　　2.“八企八证八赛”的前后及相互衔接。整合校园及校外资源，使8个学期的“一企一证一赛”，学期间的前后衔接、企证赛之间的相互衔接，需要浑然一体，相辅相成。不合适的整合，可能导致学生的茫然和不知所措，甚至严重挫伤学生的学习热情。这一培养模式能够达到如下目标：①整合校内外适用于教学的学研产用资源，明晰哪些东西可以服务于教学。②使学生清晰所处环境的资源、要求，帮助学生准确定位，尽快完成个人职业规划。“一企一证一赛”，在已有教学运行体系之上，增加了量化的三个强化方面。拟解决的主要问题包括：①资源的条理化。资源一直都存在，而整理后为教学所用，资源才是有用的。在每个学期前，规划下一学期的“一企一证一赛”，其中的“一企一证一赛”，均需要和本学期教学相关，或者基本不需借助后续学习就能开展。②学生和“一企一证一赛”的动态适应。动态利用碎片化的时间，有组织有计划的开展“一企一证一赛”。“一企一证一赛”的资源总体上并不为专业所有，但可以实现为专业教学所用。 　　另外，培养模式的实施范围和受益范围是电子信息工程专业、通信专业的本校学生。方案拟面向电子信息类所有在校学生，从大一到大四，实现全覆盖，显然大一和大二、大三、大四学生的“一企一证一赛”，并不适合完全统一，需要针对不同基础、不同需求，提供不同内容的“一企一证一赛”，以保证项目为师生所理解和支持。 　　三、实施基础 　　本培养模式已具备的教学基础在于，本专业教师长期的教学实践保证“一企一证一赛”能够很好把控节奏和时间点；长期的教学实践对本专业培养方案制订、指导生产实习或毕业实习，积累了丰富的专业实践资源，对校外相关企业的运行过程和需求比较熟悉；选配的