读出数学世界的美与妙.docVIP

读出数学世界的美与妙 　　摘 要：阅读是从书面材料中获取信息的过程，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学学习离不开阅读，数学阅读能力的培养有助于提升数学素养。通过数学阅读，学生会感受到不一样的数学世界，收获不一样的数学理解，从而促进数学素养的提升，获得良好的数学教育。 　　关键词：数学阅读；延伸拓展；深化积累；方法融合 　　一、“点―线―面”――数学阅读的延伸与发展 　　数学本身是一门科学语言，许多学科需要用数学语言去解 　　读，所以数学语感的培养、数学知识的获取要求学生具有良好的数学阅读习惯，以及广阔的数学阅读面。 　　开拓学生的数学阅读视角，不仅要走进教材和教辅资料，还 　　要关注科普读物，深入社会生活，指导学生学会数学阅读，感受数学阅读形式的多变性、阅读内容的多面性、阅读情感的多发性。在课外阅读时，教师有针对性地推荐数学阅读材料，提供数学学科前沿的科学名著和科普读物，增强学生课外阅读的趣味性，激发学生数学阅读兴趣，丰富阅读的内容，打破平时对数学阅读认识上的局限性，实现数学阅读在参与面和阅读内容上“点―线―面”的连接。 　　二、“读―写―思”――数学阅读的方法融合 　　数学阅读是读、写、思相结合的过程。数学阅读要求记忆重要概念、原理、公式，而书写可以加强理解、加快记忆。“写”并不只是机械地抄写，信息的提炼、思维的过程都需要适时的记录和整理。数学学习需要通过探究、推理等思维活动为数学知识的获得铺路。学生必须感知阅读教材中的数学术语和符号，理解其含义，并正确依据数学原理分析之间的逻辑关系，最终理解教材的本真，形成知识结构。数学学科本身的抽象、严谨等特点，要求学生能把阅读交流的内容转化为易于接受的语言形式，如把抽象的表达方式或者符号形式、图表转化为用直观的语言或图形表述的形式。 　　灵活地思维转换方式是数学阅读区别于其他阅读最主要的方面。数学阅读离不开思考，阅读而不思考只不过是认字读句、拾人牙慧罢了。 　　三、“薄―厚―薄”――数学阅读的积累与深化 　　著名数学家华罗庚曾经说过：“读书首先是‘由薄到厚’。比如一本书，每个生字都查过字典，每个不懂的句子都进行分析，不懂的环节加上注解。经过一番工夫之后，觉得懂得多了，同时觉得书已经变得厚了。”学生智力发展的诊?嘌芯勘砻鳎?构成一些学生数学学习困难的因素之一就是他们阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面感到无力应对。按照认知学习论的说法，阅读是一种知识的重新构建，在阅读过程中，读者与文本发生相互作用，新旧知识产生迁移、同化并生产出新的意义。数学里的符号、公式、图形、表格、文字等也同样需要经过阅读来理解，阅读是数学学习活动的形式之一，是思维的基础。不阅读便无法开启由“薄”到“厚”的转变之门。 　　数学教材不同于其他学科，数学教材精炼、逻辑性突出，给予学生思考、推理、探究的空间。但是数学概念和数学规律都是从实际生活中抽象出来的，因而在数学学习中不仅要向学生传授知识，还应当从实际事例或已有的知识出发，充分引导学生理清教材中知识点的关系，解读数学逻辑的联系，激发学生的思维能力，重视知识形成的过程，把看似简单的学习内容变得丰富厚重而不单薄孤立。例如，“1平方分米=100平方厘米”记忆简单明了，但是对原型的分析、理解、探究、结论却是解读课本的精髓之一。 　　然而，数学学习并不仅仅是停留在书本和思维中。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之谜、日月之繁，无处不用数学。”这应该算得上是对数学与生活的关系的完美阐述了吧！数学来源于生活，又高于生活，更应作用于生活。当我们通过知识的链接、思维的发散等方式把数学教材变得厚实后，要再次把它变得简单而精炼。在不断地分析、思考和研究后，选择正确的解题方法、得出普遍性的数学真理，使得学科中的定理、推论、公式等能够快速、有效地在社会生活中得到广泛应用，才是最终的目标。 　　数学阅读就是这样一个神奇而美妙的循环，在阅读材料的精炼中留下分析、思考、推理、操作、探究的痕迹，接着用结论、定理、公式等诠释着数学的严谨与精确，再用生活的丰富多彩演绎出数学在生活中简单而实用的功能。 　　数学阅读是严谨的、理性的，甚至枯燥的，教师要将数学教材与科普材料适当融合，数学学科与社会生活无缝对接，学生要将眼、口、手、脑等器官充分协同，在数学阅读中经历理解、分析、推理、探究的过程，感受数学的理性之美、逻辑之美、应用之美，让数学阅读普及而精细，让数学学科的魅力大放异彩。 　　参考文献： 　　[1]杨茜.数学也需要阅读[J].小学科学（教师论坛），2011（7）. 　　[2]陈燕华.数学渴望阅读[J].新课程（教育学术版），2008（12）. 4