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教研论文 浅谈如何改进小学语文教学方法 盐亭县安家镇中心小学 胡开清 论文关键词： 教学方法改进兴趣论文摘要： 在教学过程中，对教学方法的研究和改进对提高教学的效果有很大的帮助，本文从缩短师生距离兴趣、个方面对教学方法改进谈了一点个人体会，使我们在改进传统教学方法时。 缩短师生距离 一）风趣与幽默语言表达 语言既是工具，又是艺术。小学语文是学习汉语初级阶段，语文老师工作内容是和学生生活用语贴得最近的，因此，语文老师提高自己的语言艺术是工作艺术非常重要的一方面。语言风格就是人的风格，它不仅直接体现人的思想品格，也形象描绘人的气质风度，语言有特色才能形成风格。坦诚、真挚是语言最基本的特色。最需要情感的沟通，学生们欢迎朋友式而反对家长式的老师，朋友偏重于理解而家长们偏重于指教；朋友们可以平等相待，和谐相处，家长们往往是居高临下。有了这种坦诚真挚的思想，才会有与其相和谐一致的语言。语文老师在对学生进行教育过程中，能汲取内容之精华，妙语连珠，寓说理于幽默，寓庄严于诙谐，其教育内容会耐人寻味、沁人心脾。 二）与学生高效沟通 讲话是老师最常用的教育方式。老师苦口婆心，可经常是许多学生对班主任的讲话听不进去，当成耳边风，以致有些老师感叹“油盐不进”。其实，这种局面的出现常常是因为老师自身的原因造成的。我们知道，教育教学过程实际上是师生共同积极思维的活动过程。因此，班主任的讲话必须要将自己内在的知识、思想外化为语言作用于学生，使他们不仅领会并能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣。对学生的讲话必须做到： “欲语唯真，非真不语”讲话时应该是真情实感，没有真情实感就不要开口讲话。老师的讲话应精心设计，而不是东拉西扯，语无伦次，令人生厌。老师讲话力求生动有趣，饱含真情，语言要清晰流畅，音量力求适中，速度快慢适度，语调抑扬顿挫。 用欣赏的角度看平时做事情时，可不时投射眼光与之接触，此时眼中的喜悦、信心、勇气皆能传达给，让他知道你在乎他，并且愿意观察、了解他不过观看时间必须拿捏得当，否则不小心就会变成监视。善用各种方式鼓励适当的鼓励能够引发孩子往上发展当行为表现良好时，即可运用鼓励的方式，肯定孩子！然而，不仅仅只有口头称赞，能够称之为鼓励，通常，鼓励可简单区别成物质鼓励以及精神鼓励，前者指得是藉由实际物品，给予孩子奖赏，像是糖果、玩具等等；后者则包括了口头称赞、肢体（拥抱）、眼神（温暖的眼神）等等。之所以不建议都用同一种方式鼓励孩子，在于可能降低鼓励的实际效益，当孩子习以为常时，可能无法刺激孩子继续往前努力，甚至他会变得予取予求，因此，必须视情况不同，适时转变鼓励方式，让孩子保持新鲜感，才能永保鼓励的实际功效。当伤心、埋怨或是紧张时，其实更需要你的鼓舞，好让他重拾信心，能够继续往前迈进。比如当孩子因为要参加而感到心情紧张时，不妨建立他的安全感，这个会让孩子产生情感联系，紧张也就跟着消除了！虽然并没有任何表现的，不过，仍可善用鼓励的方式让孩子得以继续往前进。 “谈话”是老师做好教育工作的一个主要途径，也是与学生进行思想交流必不可少的方式。师与学生交心比较注重以下两方面：首先，选择恰当的谈话方式。不能以自己的主观愿望而定，要依据谈话的具体内容。可采用发问式提出问题“为什么”“是不是”“对不对”等，以此打开与学生思想交流的大门，尊重学生自尊心，采用有层次和循序渐进的引导式，问题有浅入深，由表及里，一步一步慢慢引入正题，可以从关心学生的日常生活入手，也可以从随便闲聊引出话题，这样更容易缩短师生的距离感。其次，言中有理，理中容情。“谈心“理”字当头，一次非常成功的谈话，没有武断的训斥，也没有不分青红皂白的批评。而是以理打通学生的思想，使学生沿着“理”的道路找到自我的位置，步入正确的轨道。我在工作中碰到一名男生，上课喜欢睡觉，成绩不好。但是这孩子生性聪明但是就是不爱学习。但是我发现这个小男孩很听爸爸妈妈的话，我就从这里作为切入点，我并没有大声呵斥，也没有恶意批评，而是将他爸爸妈妈在外地打工挣学费供他上学道理讲透：“爱学习的孩子才是爸爸妈妈的乖孩子。”通过动之以情，晓之以理，用欣赏的角度看平时做事情时，可不时投射眼光与之接触，此时眼中的喜悦、信心、勇气皆能传达给，让他知道你在乎他，并且愿意观察、了解他不过观看时间必须拿捏得当，否则不小心就会变成监视。善用各种方式鼓励适当的鼓励能够引发孩子往上发展当行为表现良好时，即可运用鼓励的方式，肯定孩子！然而，不仅仅只有口头称赞，能够称之为鼓励，通常，鼓励可简单区别成物质鼓励以及精神鼓励，前者指得是藉由实际物品，给予孩子奖赏，像是糖果、玩具等等；后者则包括了口头称赞、肢体（拥抱）、眼神（温暖的眼神）等等。之所以不建议都用同一种方式鼓励孩子，在于可能降低鼓励的实际效益，当孩子习以为常时，可能无法刺激孩子继续往前努力，甚至他