第3课时解比例台儿庄于强.docVIP

解比例 教学内容：青岛版小学数学六年级下册第三单元信息窗一第三个红点及自主练习第11、12题。 教学目标： 1. 理解解比例的意义。 2. 进一步掌握比例的基本性质，会利用比例的基本性质解比例。 3. 强调解比例的书写规范和计算中的灵活性，以提高同学们的审美能力和计算能力。 4. 在解比例的过程中理解解比例与解方程的联系与区别，体会数学知识间的内在联系。培养主动学习知识的意识和能力，感受到学习数学的乐趣，增强学习数学的兴趣和自信。 教学重点：掌握解比例的方法，学会解比例。 教学难点：利用比例的基本性质，将比例改写成两个内项之积等于两个外项之积的形式，即已学过的含有未知数的等式。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习。 1. 复习旧知，创情导课。 （1）解简易方程，并口述过程。 4x=120 6x=24×5 （2）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？ （3）应用比例的基本性质，判断下面每一组中的两个比是否可以组成比例？ 6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 （4）根据比例的基本性质，将下列各比例改写成其他等式。 3∶8＝15∶40 1.5∶0.2＝30∶4 一体机出示题目，学生独立完成，集体交流。 师：今天这节课我们继续学习有关比例的知识，板书课题：解比例。 2. 出示学习目标。 本节课要达到以下学习目标（多媒体出示）： ①理解解比例的意义。 ②掌握解比例的方法，会解比例。 3. 自学指导。 为了达到学习目标，请看自学指导： 请同学们认真看课本37页自主练习上面的内容，重点看方框内的解题过程。思考： （1）什么叫做解比例？（2）解比例的依据是什么？（3）解比例的具体方法是怎样的？ （5分钟后，比谁会做与例题类似的题目。） 二、自主学习 请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好。（师深入每个小组，巡视了解学情） 三、汇报交流，评价质疑 1. 第一个问题：什么叫做解比例？ 出示课本第三个红点： 学生自由回答什么叫解比例。 师小结：我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项，求比例中的未知项，叫做解方程。 设计意图：关于什么叫解比例，课本第三个红点介绍的非常清楚，因此教师只需出示内容，学生自学后回答，师简单总结即可。 2. 第二个问题：解比例的依据是什么？ 认真看第三个红点方框里的内容想一想，把比例20:25=4:χ改写成了什么等式？把比例= 改写成了什么等式？ 情况预设： 生1：把20:25=4:χ改写成了方程20χ=25×4 生2：把=改写成了方程4χ=5×9 生3：我知道他们是根据比例的基本性质：外项之积等于内项之积改写成方程的。 生4：解比例的依据是比例的基本性质。 3. 第三个问题：解比例的具体方法是怎样的？ 谈话：根据比例的基本性质，可以求出比例中的未知项。 课件出示第三个红点问题：你能求出下面比例中的未知项吗？ 两个比例式为：20:25=4:χ = 请学生认一认比例式中的外项和内项，并谈一谈打算如何利用比例的基本性质将其变形。 学生独立在练习本上试算后交流算法。 情况预设： 生1：我运用比例的基本性质，将20:25=4:χ中的外项20和χ相乘，25和4相乘，得到一个只含χ的乘法方程：20χ=25×4，再用原来学过的解方程的方法就可以算出χ的值了。 生2：我运用比例的基本性质，将=两边的分子和分母交叉相乘，得到4χ=5×9，再解出这个方程就可以了。 师生共同归纳总结解比例的方法：根据比例的基本性质，把比例式转化成一个乘积式，这个含有未知数的等式实际上就是方程，我们一般把含有未知数的项写在左边，再用解方程的方法即可求出未知数的值。 解决问题的关键：用比例的基本性质将比例式改写成乘积式。 课件出示规范的解答过程，便于学生对照检查方法和格式。 设计意图：探索解比例的方法，培养学生自主探究与讨论交流能力，把学生推到思维的前沿，让学生自探数学知识，自获数学结论，自由发表见解，自觉积累数学活动经验、建构新的认知结构，发展学生的数学探究能力，养成良好的学习习惯。 四、抽象概括，总结提升。 通过本节课的学习，我们进一步理解力解比例的意义，掌握了解比例的方法，解决此类问题的关键是用比例的基本性质将比例式改写成乘积式，即我们以前学习过的方程，再用解方程的方法即可求比例中的未知项。 设计意图：使所学知识条理化、系统化；让学生在交流中共享，在反思中提升。 五、巩固应用，拓展提高。 （一）出示习题 1. 自主练习的第11题： 指名个别学生上台板书，其余学生独立坐在练习本上。 2. 自主练习第12题 指两名学生上台板书，其余同学独立做在练习