碘酒不能取代碘液.pdfVIP

坡物 李教 李 年 第 卷 第 期 。 生 获得 与保持 时, 必 须 找 出新 知识 在学 生认 知结构 中的 同化 生 物 学知 识 的 并列 结 合 学 习 同化模 式 学 生所 点, 并激活相关 的原有知识 同时根据教材和学 生 的具 要学 习 的生物学知识与其 认 知结构 中原有 的知识之 间 体情况 , 采用相应 的 同化模式 , 激发学 生 的学 习动机 , , 既不产生上位学 习 也不 产 生 下位学 习, 这 时就会产 生 促进学生主 动地 建 构新 的意 义 , 帮助 学 生形成 良好 的 , 列 习 。 已 , 。 联合意义 即并 结合 学 如 学 生在 新 陈代谢 中 认知 图式 提高学生对生物学知识 的保持 学过温度 与酶 的关系 , 当再学 习遗传结构与变异 时, 虽 不 产 生 上 两 同 , 他 因 然他们 能 述 的 种 化模式 但 们 具有 碘酒不能取代碘液 后一变量 随前 一变量 变化 而 变 化 的共 同的关键 特 征 , 从而产生 并 列 结 合学 习。 在命题 的并 列 结合学 习 中, 张 鹏 山东省枣庄 市第 四十一 中学 由于前一种 只能利用一般和 非特殊 的有关 内容起 固定 , 生 的 习和 困 。 作用 因此给学 学 记忆带来 了 难 初 中生物学实验有五个 实验 涉及 到用碘液对 细 胞 上面提到 的三种 同化模 式 , 都是 学 生 的 内部 的认 , 染色或对淀 粉定性 检 测 因此碘液是较 重要 的实验 用 知过程 。 教师在教学 中必 须 注 意新 的生物学知识 的获 。 , 品 据笔者所调查 的本 地 区近 所 中学 它 们 的实验 主要 学 生 知 构 的适 当 , 得 依赖 认 结 中原有 观念 通 过 新 , 。 室 内都没 有碘 化钾 不 具备 配 制 碘 液 的条 件 生物 学 旧 , 义 习 。 知识 的相互 作 用 意 学 才 能 实现 但教 师 在 生 , , 教师在进行有关实验 时 都是用碘酒取代碘液来实验 物学教学 中必须注 意在上位 学 习和 下位学 习 中所用 的 , 虽然 也能体 现 出一 定 的实验 效果 但 仍暴 露 出许 多 问 事例 的 目的不 一样 。 在 上 位 学 习 中, 提 供 例证 的 目的 , 、