四年级数学第一单元10课时.doc

数学学科“捆绑式”大教研活动集体备课教案 本单元第几课时 1 总第几课时 1 年级 4 授课时间 ? 课题 图书知多少 课型 新授课 文本简析：这是在学生认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。教材先从图书馆藏书册数切入，让学生在读数和写数的基础上体会计数单位的大小，有利于培养学生的数感。然后以学生在图书馆中查阅资料为线索，灵活地将一些不同领域的现实性素材串在一起，为学生认识大数提供了一个更加宽泛的空间，将数学知识有机地融入现实生活之中，密切了数学与现实的联系。 目标定位：知识与能力：使学生在具体情景中感受大数的意义，认识“十万、百万、千万、亿”等计数单位，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系，感知位值，感受我国“四位一级”的计数规律，能正确读数。 过程与方法：通过经历数的过程，感知大数。通过知识的迁移，感悟大数的意义，掌握读法。 情感、态度与价值观：在现实情景中体会数学与生活的密切联系，感受到数学就在身边，重视课堂对学生的积极评价，使学生能不断获得成功的体验，发展数学学习的兴趣和自信心。 教学重点：正确读数，体会大数的意义。 教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法。 教学流程 我的思考 一、创设情境，导入新课 课前老师让同学们搜集一些万以上数的信息，谁愿意把你搜集到的信息拿给大家看一看？展台展示：这位同学搜集的是我国的人口数……看！同学们搜集了这么多的信息，以至于展台都放不下了，生活中比万还要大的数竟然还有着这么广泛的应用！今天，老师也给同学们带来了老师搜集到的一些资料，同学们请看屏幕：（课件出示情景图）看到这么多的大数，你想知道些什么呢？学生回答，同学们提的问题非常有价值，今天这节课我们就来认识这样一些大数。（板书课题：大数的认识） 二、贴近生活，建立数感 1．感知十万 刚才，我们谈到清华大学附属中学的图书约有十万册，那么，你认为十万是多少呢？ 学生试说。 同学们都说出了自己对十万的理解，那么，十万这个数究竟有多大呢？下面，我们就通过几个具体的例子来感受一下： （1）十万个小钉书钉。 师拿一个钉书钉：这是一个订书钉你看它是这么的小，以至于后面的同学几乎看不到它。 出示是十个订书钉：请同学们估计一下这是多少个？同学们真是好眼力，10个一是十这确实是十个钉书钉。 再出示一百个：知道这是多少个吗？学生估计，10个十是一百。 为了让大家看得更清楚一些，老师还是在屏幕上为大家显示出来（课件出示两个50合为一百），这是一百个订书钉（点击又出示一百），现在是多少个？（200个）（点击课件一百一百的相继出示） 师带领学生一起数：一百、二百……一小盒是多少个？（一千） 师小结：对了，十个一百是一千，我们把这一千个订书钉装进一个小盒子里，（课件装箱）。一小盒是1000个，2个小盒呢？（课件一小盒一小盒的摞）师带领学生一起数：一千、二千……（课件摞够十小盒装一大盒），一大盒是多少个？（一万） 师小结：十个一千是一万，我们把它装进一个大盒子里，一大盒是10000个，2大盒呢？（课件一大盒一大盒的摞，摞十大盒为十万）。 一个一万是？（十万） 师板书：十万10万 师小结：对了，10个一万是十万，十大盒是100000个。 （2）十万张纸 十万个小钉书钉竟然装了十大盒，那么十万张纸摞起来又会多高呢？请同学们大胆的想象一下。谁来说一说？ 十万张纸到底有多高呢？同学们请看这一张纸，你看它是这么薄，这是十张纸，也不是太厚。这是一百张纸，你来摸一摸有多厚！并比划一下。请同学们比划一下，一千张纸应该到什么地方了？一万张纸呢？ （3）十万册书 十万张纸摞起来竟然有三层楼那么高，那么同学们想了解的十万册书又有多少呢？请看屏幕： 这是一本教科书，这是十本，我们把这十本装进书橱里，你看10本书占那么大一块地方（课件圈出10本书），请同学们估计一下这一小格大约可以装多少本书？生估计后课件十本十本的逐个出示。 那么，整个书橱能放多少本书呢？（课件出示十层放满）（1000本）你怎么知道可以放一千本呢？ 一个图书室大约可以放十个这样的书橱，（课件出示十个书橱）请同学们算一算，一个图书室可以放多少本书？（10000本） 十万本书需要多少个这样的图书室？（10） 是啊，十万本书需要十个这样的图书室才能容得下。 小结：通过刚才的感受，我们知道了十万个小钉书钉能装十大盒，十万张纸摞起来竟然有三层楼那么高，十万本书需要一个图书室才能容得下，那么你认为十万这个数怎么样？ 刚才我们感受十万时，同时还经历了一、十、一百、一千、一万这几个数。（板书：1、10、100、1000、10000）我们知道，利用计数器，可以拨出大小不同的数。同学们能不能把这几个数在计数器上表示出来呢？贴出计数器。