2017年吉林省通化市八年级语文下册 第五单元 23《马说》学案2（无答案）（新版）新人教版.docVIP

第23课《马说》导学案 导学目标 1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。 教学重点 1．了解作者的有关情况。根据注释疏通课文，掌握文言词语的用法。 2．学习文章凝练的语言，感受优美的意境。 教学难点 领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。 课型 文言文精读课 课时 2课时 教 学 过 程 环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及解决对策 备 习 1、朗读课文。 2、读准字音并抄写2遍：课文。 3、给下面的字注音 相（ ） 骈（ ） 槽（ ） 枥（ ） 食（ ） 策（ ） 4.解释下面各组中加横线词的意义、词性 执策而临之 （ ） 策之不以其道 （ ） 食不饱，力不尽，才美不外见 （ ） 食之不能尽其材 （ ） 5.掌握下面实、虚词的含义 千里马—— 伯乐—— 才美—— 外见—— 策之不以其道—— 执策而临之—— 食之不能尽其材—— 不以其道—— 6、作者常识 韩愈（768——824）字退之，唐代河南河阳人（今河南孟县）。著名文学家，哲学家。古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥“文”，故又称“韩文公”。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。著《昌黎先生集》四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 8、文体介绍： “说”是古代的一种议论体裁，用以阐述作者对某些问题的看法，手法多托物寓意，跟杂文相似，故又称“杂说”。“马说”即谈谈马或说说马。 复 习 备习检查（交流） 情境导入 你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马不停蹄 、马齿徒增 、马到成功 、马耳东风、马工枚速、马牛襟裾、马首是瞻、马放南山、马角乌头、马毛猬磔 、马前泼水、马首欲东、马瘦毛长、马咽车阗 、马空冀北 、一马平川、驷马高车、走马观花、 快马加鞭、马革裹尸、马空冀北、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空…… 1、独立思考；对子间互问互答；进行报告。 2、课前预习检查，（读准字音） 3、学生交流查阅到作者的有关资料。 初读课文，感知全文内容。 一、朗读课文 1、自由朗读课文。注意要读准字音，读清节奏。 2、读懂文意，读出语气。 二、疏通文意，（扣住翻译五字法，结合文下注释，注重直接翻译为主，并结合意译。）记住重点实词和虚词 三、复述课文。复述不完整可由其他同学补充。 1、出示读出节奏的要求2、明确疏通文意的方法和要求，出示评价要求：①翻译通顺；②重要实词落实；③翻译是否准确。倾听学生的质疑，理出研习思路。 巡视-指导-组织报告、评价 3、教师据此检查学生对课文内容的理解程度，发展学生的想像力，培养口头表达能力。 初步感知学习目标。 朗读读课文。 对子间朗读互听，组内交流朗读 组间交流： 自主疏通文意，组内交流，组间交流。 按要求和方法给予评价。 全班同学结合注解默读课文，准确把握文章内容，五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 注意引导学生倾听