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学习《综合实践活动物理教学论文》 王燕芝 本月学到一篇好的文章——《综合实践活动物理教学论文》。书中很多观点都与我们的物理实践教学相一致。从实践教学的现状到实践活动的价值，再到如何开展实践活动，都做了详细阐述。在今后的教学中，要将这些理论的精华应用于实际，指导我们的综合实践活动，从而使我们的实践活动开展的更好，也更有利于学生的发展。 第一、综合实践教学的现状 很多教师在现在的教学过程中，综合实践活动是基本不去开展的，关键原因有以下三点: 忙作业教师忙于学生对已学知识点的反馈和点评，通过对作业的训练、反馈、点评、变式，再反馈等形式进行强化性的训练，这样的训练会花去很多的时间和精 2.怕思考综合实践活动的开展在以前的教材中是没有的，就苏科版教材而言，也是在近几年才设置这样一个活动的而教师对这样一种新颖的教学形式缺少教学经验在实施综合实践活动的过程中，教师怕思考、怕开拓、怕创新 3.取材繁综合实践活动的取材较常态课复杂，真正要让学生参与到综合实践活动中来的话，所需的数量、品种都比较复杂，有些器材是学校实验室无法提供的，因此，如果要上综合实践课，就需要花费教师很大一部分财力和人力由于这些原因导致活动的停滞不前，导致综合实践课被习题课、讲评课给取代而教材预设的综合实践活动的价值因此而消失，教师而因此继续迷失在强化训练的题海战术中 物理学科本身就是一门实践性科学，她为综合实践活动提供了机会和可能性。在现实中，由于以上所述的原因，存在不少学校或教师不开展综合实践开活动的现象。我们要转变观念，充分利用综合实践活动来提高学生的能力。 　　第二、综合实践活动的开展 　　以苏科版八年级第十章《压强和浮力》后面的综合实践活动为例，活动内容是“制作简易液体密度计”本活动可以按照教材中的设置，进行以下几个步骤，并达成以下效果 　　浮沉条件巩固课程标准明确要求学生运用物体的浮沉条件来说明生活、生产中的一些现象，由此可知，学生对物体的浮与沉应该达到运用的目标因此，在活动前，我们可以借助以下情景再次温故一下学生对浮沉条件的理解将一个鸡蛋放入烧杯的淡水中，鸡蛋下沉，请学生对鸡蛋受力分析，并获知此时鸡蛋所受到的重力大于浮力，此时往水中加盐鸡蛋脱离烧杯底部，悬浮在盐水中再次请学生受力分析，学生获知此时浮力变大，并等于重力，浮力变大的原因是排开液体的密度变大再次往烧杯中加盐并不断地搅拌，学生对鸡蛋所受浮力大小分析，获知鸡蛋排开液体的密度变大导致浮力再次变大，由此浮力大于重力，而导致鸡蛋上浮当鸡蛋露出水面后，由于排开液体体积变小而导致浮力变小，最后浮力减小到和重力相等，鸡蛋漂浮在水中为了激发学生对密度计设计的思考，我们再次创设情景让学生在情景体验中激发学生对密度计设计的思考，教师往烧杯中慢慢加入盐，请学生观察鸡蛋浸入液体部分的变化，并请学生分析其中的原因(学生会发现鸡蛋浸入盐水中的体积变小，学生也知道此时浮力和重力是一对平衡力，在重力不变的情况下，排开液体的体积会随着液体密度的增加而减小)此时，教师再次启发道:“由此可见，液体密度的大小可以通过什么体现出来这又称之为什么方法你会根据这种现象设计出一种测量液体密度的器材吗”) 　　密度计的设计在课前，教师预先给每组学生准备好相应的吸管、小铁丝、蜡块，烧杯、水、盐、酒精、刻度尺、剪刀学生以小组为单位，结合教师的提问和桌面上提供的器材，进行设计学生可以根据预设的密度计是漂浮的，列出F浮=G排=ρ液gV排=ρ液gSh，而h的改变，就意味着密度的改变，学生为此而想到先设计出一个能够漂浮在液体中的密度计即可而水的密度是已知的，我们可以先测出这个能漂浮在水面上的密度计，浸入水中的深度H，再让密度计浸入其他未知液体中，测出浸入液体中的深度为h，ρ液gSh=ρ水gSH，推出ρ液=ρ水H/h 　　密度计的制作制作的过程是学生亲自体验的过程，学生在制作的过程中分成三步:第一步就是要求学生通过吸管、蜡封、铁丝来制作一个可以漂浮在水面上的密度计，而且漂浮高度适中，这个过程需要学生不断调试第二步就是密度计漂浮在水面上测出H第三步是标刻度，根据ρ液gSh=ρ水gSH可以获知，h=ρ水H/ρ液来完成下面表格的，并把它标度好放入吸管里面学生在制作的过程中发现密度计的刻度是不均匀的，密度越大的区域，刻度越密 　　密度计的使用学生利用自己制作出来的密度计对酒精、可乐、酱油、醋、盐水等常见液体进行测量，感受自己的劳动成果，并让学生再次利用托盘天平和量筒对自己测量的液体的密度进行验证，即达到验证的效果，也巩固了学生对液体密度的测量，巩固了托盘天平和量筒的使用在整个使用的过程中，学生的收获是巨大的，他们所收获的那种成功的喜悦，是题海战术永远无法达到的为了提升学生的对密度计的认知，我们还可以请学生完成以下三个延伸性问题:(1)你知道为什么密度计的刻度不均匀吗2）密度