山东青岛： 高考的任性和任性的命题.ppt

交流提纲 第一部分：感知全国高考 一、高考的“任性” 1、高考的科目变化 2、课改的变化 二、“任性”的命题 1、山东高考这几年 2、远眺全国卷 第二部分：遐想复习策略 一、整体的认知 二、建议与设想 三、复习中的教学管理 第一部分：感知全国高考 一、高考的“任性” 1、高考的科目变化--- 70年代末；80年代；90年代；2007以来；当今…；中间还有标准分，以后高考命题权分散… 中间和社会的变化和需求有密切关系，总感到“突然”“任性” 二、“任性”的命题 1、山东高考这几年 （1）方向是正确的：能力立意 例如07社保题；08家庭题；09书籍题；10哥伦布史观题；11黄宗羲孟德斯鸠史料观论；12严复题；13近代教育图表题；14研究性学习妇女解放题；15的宋代理学题 2013高考山东卷历史试题评析：引领 创新 固本 一、固本： 1、选拔性。突出“能力立意”，要求考生有较高的获取和解读历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，解决历史问题的能力。 2、学科性。注重对考生历史思维能力、历史学习方法的考查，具有鲜明的学科性。 二、创新 1、新情境新材料　 2、新史观新视角 三、引领 1、试题客观上对中学教学起到了一定的导向作用。 2、试题注重思想性，关注对考生情感、态度价值观的引领和考查。 2014山东高考历史试题评析：注重对历史知识的综合考查 试题全面考查了历史学科的八项学科能力，即历史时空意识、把握历史知识的能力、历史理解能力、历史思维能力、历史表述能力、历史态度和价值观、历史方法、历史材料处理能力等。 一、历史时空意识 二、历史知识 三、历史理解 四、历史思维 五、历史表述 六、历史态度 七、历史方法 八、历史材料处理  2015年山东高考历史试题官方评析 一、基于时空意识——试题设计和考查的基本路径 二、基于历史思维——学科能力考查的视角和方法 1.注重历史现象之间的因果联系——考查考生的历史理解能力 2.强调批判性历史思维的运用——考查考生基本的历史研究能力 3.强调对历史信息的整合与重组——考查考生的历史阐释与表述能力 三、基于历史态度——对情感态度价值观的考查 四、基于历史认识——试题答案制定与评价策略 （2）特点是突出的:所谓“能力”“素养” 阅卷人：2014试题特点： 突出主干知识，体现基础性 突出能力立意，体现学科性 突出课程理念，体现创新性 突出考生主体，体现人文性 选材相比之下显得狭窄：选修仅仅局限于与教材相关的信息。 设问相对直白： 答案延展性稍欠：基本来自于材料和所学知识。提升部分大多有迹可循 逐渐淡化和失去活力，师生已经适应。 2、远眺全国卷：怎么考？ （1）选材容量大，信息分散： 13年古代海洋利用题：材料700字； 14年东北地区移民题：550字； 15年40题韩愈和康有为题460字； 改革题： 13年清末新政题350字； 14年古代山林管理近300字； 15年衡制改革350多字…… （4）答案简介，但难以捉摸： （1）根据材料并结合所学知识，概括南朝山泽管理制度改革的背景。（6分） （2）根据材料并结合所学知识，说明南朝山泽管理制度改革的作用。（9分） 45．（15分） （1）北方战乱，人口南迁；豪强大族擅占山泽，百姓无权享有山泽之利。（6分） （2）确定山泽占有私有制；缓解山泽占有的矛盾；保护了官僚阶层的经济利益；推动南方开发，促进社会经济发展。（9分） 总之：试卷长，难度大，不易掌控！ 什么样的学生能考好？ 怎样备考才能适应新高考？ 第二部分：遐想复习策略 一、整体认知:高三教师的起点 1、进一步明确任务： 高三老师的任务：为学生的未来奠基（分数），为学校的发展贡献（人数）。 要求：走进高考；引领复习；踏实落实；科学提升。 关注：高考怎么命题？老师怎么教好？ 学生怎么学会？ 3、了解高考题 着眼审题，辨别设问类型（问法） 着眼表达，分析答题逻辑（答案） 着眼整合，梳理专题线索（考点和逻辑）。 着眼迁移，重视变式训练（对策） 总之、研究至少3年高考题（含全国高考题）的问法、答案、所考知识，掌握命题意图和特点，研究“核”与“魂”。 4、明了对学生现状 试卷反映的问题： 基础知识、主干知识掌握不牢； 对基本的历史概念缺乏整体、全面的认识，不能科学概括历史发展的基本脉络； 过分依赖书本，思维被固定； 缺乏答题技巧的训练和提升；不会提取有效信息，不会审题，不会发散式、求异式思维，不熟悉史论结合、史料推论、观点评述等题型的的历史题答题特点， 卷面书写不规范：（语言组织能力薄弱，答题空泛