浅谈教师怎样和学生相处.docVIP

浅谈老师怎样与学生相处 “师者，传道，授业，解惑也。”那么，作为新时代的教师，除了做到以上教师的本职外，应怎样更好的与学生相处呢？以便在教学中促成良好的师生关系。 一．学会换位思考 教师应学会换位思考，不应以“教师”自居，抛弃统治者和发令者的身份，多考虑学生的感受和思想感情。尊重学生的人格，关注学生的个体差异，正确处理好师生关系。 二．与学生交朋友 在学生心目中，教师代表着一种权威，他们希望能够有很好的师生关系，可以和教师成为朋友。所以教师不能始终摆出一副冰冷的面孔，让学生生畏，而是积极的走进每一位学生，多与学生沟通，给他们亲切感，和他们成为好朋友，这样反而能拉近师生关系，学生更愿意去接受教师以及对他们的教育。 三．做一个倾听者 很多时候，由于学生的年龄和性格特征，他们心中会有很多话语想找人倾诉，有很多问题想与人讨论，有很多困惑想得到指引……这时，作为教师，还应当肩负起倾听者的角色。给他们方向，教他们方法，使他们得到慰藉。这样，那些有问题、有困难的学生会在教师的倾听后，拥有更多的笑容与自信。 四．参与学生活动 教师除教学之外，还应该多参与学生的各项活动，让师生在一种愉快的氛围中共同学习与生活。在活动中，了解学生的情况，启发学生的思维，与学生打成一片，用教师的人格魅力去影响学生。 总之，教师要处理好与学生的关系，需要在教学工作中不断总结，不断探索，在良好的师生关系中体会到教育的乐趣。 教师教书育人，自然离不开与学生的相处。特别是班主任，因为双方的角色不同，所以有着不同的处事方法。而这种不同给班级管理工作带来一定的难度。班主任认为这样做是正确的而学生并不以为然，甚至有可能和你对着干。所以说，要怎样做到和学生相处恰到好处，是值得我们探讨的问题。班主任和学生之间，开始时应保持一定的距离，相互适应之后再作进一步的交流。下面是一位优秀的班主任与学生相处的“六步曲”：（1）学生很“怕”我，因为我很严厉，会提出各种严格的要求让学生发自内心的“怕”实际上是一种敬畏，不是屈服，而是臣服。（2）学生有“一点喜欢”我，因为我通人情、以理服人在处理问题时，能从学生的角度出发，顾及孩子的心理特征，充满人情、以理服人，消除了学生与班主任之间的对立情绪和戒备心理，平复了学生内心的波澜，使他们学会了情感上的进退自如。（3）学生能“接近”我，因为我给过他们帮助（4）学生很“服”我，因为我对学生提出适度的要求（5）学生犯错误会主动找我，因为他们知道我的眼里不能有沙子（6）我是“学生的朋友”，会分担他们在学习上、生活上、感情上的很多问题……作为一名教师，必须“知道孩子的世界”。鲁迅曾做了一个形象的比喻：“要下河，最好事先学一点浮水的功夫。”教育过程首先就是一个精神成长的过程。班主任主要是从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。“精神关怀”更深刻、更准确地反映了班主任教育劳动的意蕴，体现了班主任以人为本的教育精神，表达了对学生的情感和态度。 浅谈教师与学生沟通的方法和艺术 阅读提示：没有人能够否认，沟通是一门艺术，教育也是一门艺术。当教育遇到沟通的问题时，教师唯有以“艺术”的眼光和方法去应对，才能收到良好的教育和沟通效果。本期“德育”栏目的两篇文章，从不同角度探讨了师生沟通的方法、技巧和艺术。两篇文章各有侧重，前面一篇寓教育方法于理论之中，后面一篇则提供了切实可行的沟通“心法”；二者殊途同归，都为师生之间的有效沟通指明了道路。 　　沟通是一门艺术。一次成功的师生沟通，不啻一次成功的教育。教育的问题在很大程度上体现为沟通的障碍。教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”教师永远猜不明白，教师的“柔情”学生也永远不懂。师生互相埋怨、指责并陷入苦恼之中，教师失望，学生伤心。其实，“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。通过有效的沟通，教师得以走进学生的内心世界，学生也真正理解了教师；通过沟通，妨碍师生情感交流的心墙才能被彻底拆除，完善的教育共同体才能构建起来，教育目标才能顺利实现。本文中笔者主要谈一谈教师与学生进行沟通的方法和艺术。 　　一、磨去“棱角”，消除学生的防卫心理 　　在师生交往中，教师在发挥主导作用时通常表现出两种截然不同的态度（教师的主导地位是毋庸置疑的）：一种是民主的、平等的态度，教师对学生关怀备至，态度和蔼可亲，双方沟通融洽；另一种是独断专行的、专制的态度，学生常遭到教师的大声呵斥，教师常对学生瞪眼睛、板面孔甚至体罚学生。采取后一种态度容易导致师生之间发生冲突。有这样一件事：学生为了在墙上悬挂陈列品而大胆地站在窗台上，教师大喊：“危险！你给我下来！”表面上看教师很“愤怒”，而实质上他是在关心学生，但由于语言生硬，学生很可能不理解教师的“良苦用心”。如果教师这样说：“危险！让我来吧。”效果就会截然不同，学