教师怎样做课题科研培训材料..doc

教师怎样做课题 主要讲两个话题：一是为什么要做？二是怎样做？ 一、为什么要做 课题研究是为了解决教育教学的现实问题的。一个教师对自身在教学实践中碰到的问题进行一番思考，然后通过学习一些理论，再结合实际进行一些探索和创新，最后解决问题，这就是课题研究的过程。在课题研究的过程中，教师在教学中不断地反思，不断地学习和钻研，最后不断地提升和发展自我。 我们为什么要做个人课题研究呢？我们觉得有三个有利于，有利于严谨工作作风的养成，有利于学术素养的提高，有利于“智慧型”教师的塑造。 （一）、有利于严谨工作作风的养成。 课题研究讲究科学性、严密性，而这种特性有利于教师养成一丝不苟的工作作风，从而促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。原先在日常的教育、教学过程中，对一些我们认为是很简单，学生可以轻易解决的问题，就采取简单指导之后便让学生开展活动，但是真正实施后却发现情况并非如此，学生的完成效果非常糟糕，当时便归责于学生的能力差。但是，现在想来实际责任在我们，我们没有了解学生的实际情况，忽略了对学生的必要指导，而这也正说明了我们工作作风还欠缺严谨。自从开展课题研究之后，我们开始逐步养成全面考虑各方因素，不再想当然的考虑问题，而是做好事先的调查，充分考虑学生的认识情况，更有效地、科学地开展自己的教育、教学工作。比如：数学教学中计算教学很重要，老师们常常感慨学生的计算能力很差 （二）、有利于专业素养的提高。 出于课题研究的需求，你就会寻找时间阅读大量的相关教育、教学的书籍，学习他人先进的教育、教学理论，从而不断更新及逐步形成自己的教育、教学理念。这种主动的、理解基础上的理论学习，必然将促使教师在专业素养上的提高。养成积累资料的习惯，其他如论文写作、课题报告的撰写也有利于专业素养的提高。 （三）、有利于“智慧型”教师的塑造。 素质教育时代对教师提出了新的要求，要求教师不能再停留于过去的“经验型”，而是应该向“科研型”、“专家型”，直至“智慧型”教师转型，而开展课题研究无疑将有利于“智慧型”教师的塑造。原先在进行教育教学时，总是凭借着经验，知道哪些知识该采取哪种方式来进行教学？哪些学生该采取什么方式来进行教育？总停留在经验的套用上，而没有思考过为什么要这样做？但是在开展课题研究后，我们便会有意识地去审视自己的日常工作的习惯，对一些好的经验或存在的问题进行思考和归纳，寻找其中的规律，自觉地去改进自己的教育、教学手段，最终探寻出更好的解决方法。这些大大促进了我们们教学水平的提高，使我们们能够逐步向“智慧型”教师的最终目标靠近。 二、怎样做 1．怎样“选题” 选题的原则 ???? 1有价值。 ????? 课题追求有实用价值，这是第一原则。也就是解决日常教学中遇到的问题，或为教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。 ???? 2、有能力。有价值的课题，如果自己的能力不能胜任，研究就会落空，结果就会华而不实，研究课题应该从生活现象入手，从工作中碰到的问题入手，从学生学习的思考入手，使选题与自己的能力相适应，不贪大求远。 ???? 3、有兴趣。这是课题研究的动力，感兴趣，会信心十足，乐此不疲。 4、可操作。小课题侧重于行动研究，强调立足于教育教学的实际问题，所设计的方案应当是可控的，这样最终才能破解问题。 1.选新不选老 一些老生常谈的问题不是不可以研究，只是这种研究有重复之嫌，比如说“”这一课题，其实前人已经做了大量的研究，相关的经验介绍、论文也很多，创设情境激发兴趣解决难点化抽象为直观等等。我们只要学习就可以了，没必要再。 2.选易不选难 我们刚开始起步，不妨选择相对比较熟悉，也比较容易操作，容易搜集素材的课题进行研究。比如说：“课堂上怎样提高学生的学习效率”相对就容易操作。而如果是“小学生怎样处理学与玩的关系”这个课题的操作难度就比较大，这个课题不仅仅牵扯到学校，更多的时间跟家长的参与有关，另外还有年龄的因素，高年级与低年级就不同。 3.选小不选大。如“小学生良好习惯及其养成研究”就是一个大课题，它涉及的范围和内容很多，既包括生活习惯又包括学习习惯，学习习惯有可以分为主动学习的习惯、预习的习惯、复习的习惯、读的习惯、写的习惯、思考的习惯……我们是不是考虑从中选择一个点来研究。 .选热不选冷 热点是大家都在关注的问题这是选题的重要来源。当前全市都在推进高效课堂，伴随着实验的开展，课堂上一些深层次的热点、难点问题也逐渐暴露出来，如：预习提纲的设计怎样才算科学？自主学习时应怎样指导？老师什么时候该讲，什么时候不该讲？学生什么时候需要合作，什么时候应该自主学习，哪些课型适合自主学习等，这些问题就可以提炼出一些小课题。 ?题目应当精练并完整表达文章的本意，但切忌简单的罗列现象或者陈述事实；文章题目不