于“熟悉处”觅“风景”.doc

于“熟悉处”觅“风景” ——读《小学数学意义建构教学研究小学数学意义建构教学研究蒋巧君 著 人民教育出版社蒋巧君，中学高级教师参加工作以来，一直致力于小学数学教育教学改革和实验研究通过尝试摸索总结出小学数学意义建构教学的主要策略：自身的教学体验，小学数学意义建构教学应注意的几点问题：（）注重对每堂课的新知识（即定义、定理、法则、性质）的梳理，形成一个知识网络的图象与性质时，引导学生利用表格梳理： 的值 函数的图象及性质 ＞0 ⑴开口向上，并且向上无限伸展； ⑵当x＝时，函数有最小值； 　当x＜时，y随x的增大而减小； 当x＞时，y随x的增大而增大． ＜0 ⑴开口向下，并且向下无限伸展； ⑵当x＝时，函数有最大值； 　当x＜时，y随x的增大而增大； 当x＞时，y随x的增大而减小． （）注重对每堂课所渗透的数学思想及方法进行总结梳理的顶点、对称性和增减性、待定系数法求二次函数的解析式和与坐标轴的交点坐标、 a、b、c的正负、x满足什么条件时，y为正？y为负？等等．其中渗透了数形结合思想、方程思想等． （）注重对每节课进行纵横的综合联系，抒发学习感受时，梳理了a、b、c及的符号与图象的关系： 1、a决定抛物线的开口方向∶… 2、a、b决定抛物线的对称轴的位置：… 3、c决定抛物线与y轴的交点（此时点的横坐标x＝0）的位置：… 4、b2－4ac决定抛物线与x轴交点的个数：… 5、二次函数的平移规律：“左加右减，上加下减” （四） 注重对数学经典习题的梳理，帮助学生提高解题能力在数学习题课、讲评课及某些新授课中，对于经典的数学习题的小结也非常重要y=ax2+bx+c（a，b，c为常数，a≠0）y=a(x-h)2+k [抛物线的顶点P（h，k）] y=a(x-x1)(x-x2) [仅限于与x轴有交点A（x，0）和 B（x，0）的抛物线]x=3时，y最小值= —1，且图象过（0，7） 图象过点（0，-2）、（1，2）且对称轴为直线x= 图象经过（0，1）、（1，0）、（3，0） 当x=1时，y=0；x=0时，y= -2；x=2 时，y=3 抛物线顶点坐标为（-1，-2）且通过点（1，10） （6）已知二次函数图象与x轴交点（2,0）(-1,0)与y轴交点是（0，-1）求解析式及顶点坐标。 2、梳理经典的生活背景题目学习过程是形成系统知识体系的过程在时应注重培养他们在这方面的能力这对大部分学生来说是有一定困难的因此，教师应多给学生机会，让学生把一节普通内容的课，通过归纳，把相关知识达到了融会贯通的高度不要因为熟悉而不去关注只要留心，你就能捕捉到无限的风景 2011个人课题《数学复习课指导学生有效进行知识梳理的研究》曹群领 x y 4 -1 1 O y x 2米 1米 2.5米 0.5米