江西省寄宿制学校班主任培训交流材料..docVIP

2014年江西省寄宿制学校班主任培训交流材料 三溪乡中心学校 黄云根 一、学校概况及住宿生基本情况 三溪乡中心学校是一所九年一贯制学校，是一所山区学校，成立于2010年，是由三溪乡中心小学与三溪乡中学合并而成。位于南丰县军峰山之畔的三溪村亭里上，是一所位于地质灾害监测点上的学校，属农村寄宿制学校。 三溪乡是省级贫困乡，全乡共有12个行政村，人口居住分散，总人口不足一万，交通极不方便，大多数学生距校很远，远的在20千米以外。由于师资不足，小学进行了撤点并校，六年级的小学生，必须到中心学校就读，学生走读，那是不可能的。只有实行住宿制，才能有利于资源整合，有利于教学管理，有利于教育教学质量的提高，有利于实现九年义务教育的实施。为解决我校学生的最基本的学习、生活条件，尤其是要解决住宿学生学习这一特殊问题。政府投资为我校建立了学生公寓及学生食堂，解决了学生的吃住问题。 三溪乡中心学校现在有四个年级的学生住宿，分别是六、七、八、九年级的学生。学校在合并前，中心小学的六年级在2003年就已经实行了住校，而七至九年级的学生（初中生）在三溪乡中学成立时的六七十年代就开始住校，可以说，我校住宿生已有悠久的历史了。 虽说有四个年级的学生住校，但本乡人口出生率低，加上最近几年我县的小城镇化建设及县城学校选拔农村学生，许多成绩好的学生到县城就读，我校实际学生只有200多人，住宿生不到100人，目前学校共有寄宿学生83人，男生40人，女生43人。 二、住宿生管理与教育 我校在住宿学生管理与教育方面的策略是： 一、加快学校硬件建设速度，确保学生“进的来”，完善和配套了设施和设备，从学生的住宿、饮食、生活服务以及教学设备等硬件建设方面，尽量满足寄宿学生的学习、生活条件，同时发挥学校自身的特长，吸引学生入校就读。 二、加大管理和服务力度，确保学生“留得住”。学校始终坚持“学生为本”，以“学生安全”为首的工作思路。做好学生的心理辅导。因为我校有部分寄宿学生属于留守少年，年龄小，心理比较脆弱，当新生入校时，学校和班主任要在短期内摸清学生的心理动态，及时做好心理辅导和疏导工作，确保学生在大集体的环境中安心学习、生活。 三、在学生的吃饭、住宿等方面精心管理，生活辅导员（班主任）则经常与学生交流，深入学生宿舍，查究制度的落实，同时关爱这些孩子，是他们感受到学校如家般的温暖。 四、积极开展校园文化建设，严抓校风校纪和学生的德育、心理健康和良好生活习惯的养成教育，大力培养学生自主、自理的生活能力。 五、组织学生参加有益的课外文体活动，形成健康向上的校园文化，营造学生在安全、优雅、舒适、快乐的环境中学习生活。 六、学校除班主任外，还专门安排了一名老师当学生宿舍管理员，负责住宿生的寝室卫生、安全教育、心理疏导及行为习惯的养成教育，并帮助住宿生解决实际问题。 七、为确保住宿生的安全，使住宿生在晚上能按时作息，不擅自离校，学校每天还安排校级干部、班子成员及老师实行值日、值夜。每晚在学生就寝前与就寝后实行定时与不定时巡查，另外，实行寝室长负责制，要求寝室长有情况要及时汇报给值日值夜教师。 八、学校实行晨跑制，为增强住宿生的身体素质，学校每天早上由值日、值夜教师带领学生晨跑，定时、定量，要求师生无特殊原因都不得缺席。 九、学校建立了家校联系制度，形成了教育合力。我校每学期召开不少于一次家长座谈会，而且通过家访、电话沟通、填写家校联系卡等形式，及时解决寄宿学生中存在的一些问题。 十、为让住宿生在晚上少外出，学校实行上晚课，晚上由任课老师监督学生晚自习，并进行辅导，并且要上三四节课。 住宿生的管理与教育，对于我校来说，难度和压力是很大的。在我校就读的中学生基本是成绩较落后的，为什么这样说，因为每年县城中学都要组织农村学生的选拔，好的学生都进入县城中学学习，剩下的学生都是筛选后的，这部分学生习惯养成较差，学习较差，学习不努力，容易制造出矛盾，此外，这部分学生的家庭教育也存在不同程度的问题。为了做好他们的管理与教育，学校专门开设心理健康教育课程，要求班主任与寝室管理员做好他们的心理疏导，做好记录，及时教育，跟踪服务。并要求值日教师、值日学生进行课间、课外巡视，对学生的不良习惯与存在安全隐患的行为及时发现，及时制止，及时教育。由于我校周边是农民的田地，他们出入田间，必经校内，所以我校无法实行封闭式管理，住宿生的安全管理压力非常大，加上我校是在地质灾害监测点上，住宿生的安全管理与教育更显得至关重要，更是容不得我们老师一丝一毫的松懈。为此，我校一学期要组织学生进行不少于两的疏散演练。 三、寄宿学生教育与管理案例 由于是寄宿制学校，寄宿学生每周一来校，周五回家。每周一到校，孩子们除了带一两天的菜，都是带钱来学校，少则四五十元，多则上百元。家长的这种心情可以理解，生怕孩子在学校吃不好。殊