[匆匆教学设计及反思]《匆匆》教学设计及反思.docVIP

[匆匆教学设计及反思]《匆匆》教学设计及反思 导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“匆匆教学设计及反思”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。 相关资料一 : 《匆匆》教学设计及反思 小学语文第十二册 《匆匆》教学设计及反思 山海关区一关学区西关小学 刘艳 2008 5 匆匆教学设计 《匆匆》教学设计及反思 匆匆教学设计 《匆匆》教学设计及反思 匆匆教学设计 《匆匆》教学设计及反思 匆匆教学设计 《匆匆》教学设计及反思 匆匆教学设计 《匆匆》教学设计及反思 通过指导朗读加深对文本的理解 -----《匆匆》教学反思 在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各所级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。有效的朗读指导，使学生从中受感染，加深对文本的理解，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。我在《匆匆》一课的语文教学中对朗读指导做了初步探索，通过有效的朗读指导，帮助学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。这篇抒情散文，语言细腻流畅，含义深刻。我的具体做法有： 一、认真把握朗读的整体性和层次性。 初读课文时，我让学生以自己喜欢的方式读这篇文章，用心去体会，看看你能知道什么，发现什么，培养学生的语文概括能力和发现问题的能力。并通过资料交流，拓宽学生的知识面，加深对文章历史背景的了解。精读品悟中让学生“再次用心去品味这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的非常好，你特别喜欢或者觉得句子的含义很深刻，就多读一读，看看你能感悟到什么。”让学生充分地自读、揣摩、细细品味后交流，就能深刻体会文中词句所表达的意境，培养学生悟性。 二、运用不同的方法指导学生朗读，使学生入情入境，加深对文本的理解。 在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力。在交流 匆匆教学设计 《匆匆》教学设计及反思 第一自然段时，我改变了文章的表达形式，将一段文字改成了一首诗，鼓励学生以诗的节奏和韵味读，体会作者的语言美；并启发学生想象，“有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”，当他在读时，你仿佛看到了什么？”学生通过想象“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。(]”的画面，更能体会到文章的优美意境和作者要表达的思想感情。音乐也渲染了课堂气氛，学生逐步学会了配乐朗诵诗一般的语言，朗读的激情也被激发了出来。 古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。在交流第二自然段时，我教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。 “朗读的声音不是越响亮越好，有的词句可以根据表达的意境读得轻一些，虚一些，有些则可以根据作者的感情读得重一些”然后，请同学们自己分析哪些词句应读的重些，那些词句应读的轻些，为什么。在这分析与朗读中，同学们的情感被调动起来了，朗读能力与技巧得到了训练与提高。 本文词藻丰富，语句优美，读起来琅琅上口。教师必须让学生在感受语句优美的同时，领悟这些句子的写作特点，从中领会组织语句的一些基本方法。因此，在理解课文内容的基础上，我让学生联系自己的生活实际，运用自己独特的阅历和经验，对句子进行创新性的仿造，从而达到提高学习技能的目的。在课文的第三自然段中，有这样一些句子：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗边过去；默默时，便从凝然的双眼前过去??”为了让学生更好地进行仿造，我先让他们熟读原文，再引导他们结合自己的日常生活经验，进行语句的组织。“作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。”在我的启发下，学生们各抒已见。 匆匆教学设计 《匆匆》教学设计及反思 有的学生说：“打游戏机的时候，日子从手指边跑过去；看电视时，日子便从我们的双眼前飞过去??”通过引导学生进行联想仿写，进一步培养了他们的创新意识，提高了他们的创新能力。(]当同学们再次朗读这段话时，对时间匆匆流逝的无奈与惋惜就充分流露了出来，既加深了对语言文字的理解，同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。 在第四自然段中，我首先让学生找这一段的特点（6处问句），体