浙江师范大学关于教师专业发展培训的实施办法(试行)..docVIP

浙江师范大学关于教师专业发展培训的 实施办法（试行） 教师专业发展培训是指为促进教师职业道德、专业知识、教学能力、科研水平和社会服务能力等方面成长的各种培训活动。教师专业发展培训是提升教师队伍整体素质的重要举措，对于提高高等教育质量、推动高等教育事业科学发展具有重要意义。根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）、《教育部关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》（教师〔2012〕10号）、《浙江省人民政府关于加强教师队伍建设的实施意见》（浙政发〔2013〕26号）以及《浙江省教育厅关于实施高等学校教师专业发展培训的若干规定（征求意见稿）》等文件精神，结合我校实际，特制定本实施办法。 一、教师专业发展培训的指导性原则 1．学校引导、广泛参与。参加教师专业发展培训是教师的权利和义务，为教师专业发展培训提供服务和指导，促进教师专业发展是学校、部门和学院（单位）应尽的责任。 2．终身学习、终身发展。教师专业发展培训贯穿教师的整个职业生涯，广大教师应树立终身学习的理念，把教师专业发展作为长期的、连续的自我提高和完善过程。 3．分类指导、学有所长。不同学科、不同层次、不同类型、不同发展阶段的教师在专业发展培训内容的选择上应有所侧重。申报教学为主型、科研为主型、社会服务与推广型教师高级职务，原则上要求参加相应类型的培训学时不低于总学时的50%。 二、教师专业发展培训的对象和考核要求 55周岁及以下专任教师、思政教师和科研机构中科研为主型教师必须参加教师专业发展培训，培训学时作为专业技术职务晋升的必要条件和聘期考核的重要依据。教师在专业技术职务晋升的周期内，参加教师专业发展培训不低于360学时（统计时间一般为近5年），其中校外学习培训不少于108学时。如果少于5年，则每年参加不低于72学时的培训。新教师入职第1年参加培训一般不少于144学时。教师在聘期内参加培训的学时原则上不低于108学时。 三、教师专业发展培训的内容和形式 教师专业发展培训内容主要包括以下几方面： 1．师德师风培训。通过培训和优秀师德典型宣传，增强教师教书育人的责任感和使命感，引导教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德。 2．教育理论培训。包括高等教育学、大学心理学、高等教育法规、高校教师伦理学等教育理论内容，通过培训，提高新教师的教育理论水平。 3．教育教学能力培训。通过教学设计、说课、备课、微格教学、多媒体技术应用等内容的培训，提高教育教学能力。 4．学术规范培训。通过培训，坚决抵制学术失范和学术不端行为，秉持学术良知，恪守学术规范，培养实事求是，勇于探索，追求真理，修正错误和精益求精的治学态度和精神。 5．提升学术研究能力。鼓励教师去国内外高水平大学、科研院所、重点实验室访学进修培训，参加国内外重要学术会议，多渠道提升学术研究能力。 6.?开拓国际视野。鼓励教师利用各种资源赴境外访学、进修，开拓学术视野、提升国际交流能力。推动教师学习国外先进教学理念，积极引进国外优秀教学方法和教学模式。坚持“走出去”与“请进来”并举。 7．参与社会服务实践活动。鼓励青年教师深入地方、企业、科研院所、政府部门参与社会服务实践活动，通过参与技术创新、产品研发、技术攻关、提供政策咨询、公益服务等方式，提高社会服务水平和能力。 8.?提升教师领导和管理能力。加强教师的行政领导和学术（团队）领导能力建设，完善教师校内挂职锻炼制度。开发教师领导力研修课程，实施教师学术领导力发展项目，形成阶梯式的教师领导力发展框架。定期开展工作坊或研讨会。选拔一批学术和管理骨干到国内外知名大学和研究机构挂职或研修。推动和引导教师参与学校管理，采用多形式多途径提升教师领导和管理能力。 教师专业发展培训形式坚持灵活多样与讲求实效相结合的原则，主要形式包括课程进修、访学、讲座、学术会议、网络学习、教学研讨、读书报告、听课观摩、沙龙、工作坊等等。学校将根据实际需要不断创新专业发展培训的形式，提高培训的针对性和实效性，充分激发教师个体在专业发展中的自觉性和主动性。 四、教师专业发展培训的组织和实施 1．人事处会同本科教学部、省高校师资培训中心制定全校教师专业发展培训政策，校教师教学发展中心负责政策的实施和管理。 2.?各学院（单位）指派专人负责教师专业发展培训工作，把教师专业发展培训作为一项常规性、基础性的工作来抓。 3?学校建立教师专业发展培训的管理档案，逐步实现教师学习培训管理信息化、制度化。 4.?学校为教师专业发展培训提供经费支持，每年按学院（单位）教师人数核拨专项培训经费。 五、本试行办法自文件下发之日起执行，具体由人事处负责解释。