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人教版必修1语文教案 人教版必修1语文教案篇一：人教版必修1语文教学设计 沁园春 ﹒ 长沙 教学目的： 1.掌握诗词“诗言志”的特点，赏析本词借意象寄寓的情志。 2.赏析本词的艺术手法和富有表现力的语言。 3.感受作者伟大的抱负和革命情怀。 教学重点：借景抒情，借事抒情。 教学难点：上下阙的联系，结尾三句的理解。 教学方法：自主学习、合作学习与教师点拨相结合。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入：由《沁园春 雪》导入。 二、简介写作背景。 1925年，国共两党合作，革命应由哪个阶段来领导，成为党内外斗争的焦点。 毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下这首词，抒发了对当时革命形势的感慨。 三、朗读全词，引入情境，感受词的内容 四、赏析词的上阕 （一）朗读指导：前三句用叙述的语气，平和，舒缓，中间七句情绪饱满，有热情，后三句语速稍慢，引起思索。 （二）内容赏析 自主学习 1.划分三个思维层次，找出显示层次的动词 立——看——问 2.赏析第一层 ①本层主要作用是什么？ ②“立”能否改为“站”？“寒”能否改为“深”？ 明确：①主要作用是点名时间 、地点、人物 ②不能。“立”，顶天立地，表现毛泽东大无畏的战斗精神。“寒”暗示社会环境的险恶。 2.赏析第二层 自主学习 （1）本层写了哪些景（意象）？描写角度有何变化？这些景物有什么共同特征？景物中寄托了作者怎样的情感？ 明确：板书 看：湘江秋景图（看，领字） 山、林——远看（静景） 江、舸——近观（动静相间） 鹰、鱼——仰俯（动景） 特征：充满生机，自由发展 情感：借景抒情，赞美蓬勃发展的革命运动，追求自由解放，为下文作 铺垫。 探究学习 （2）古代文人墨客大都“悲秋”，把秋天写得萧条肃杀，作者为何把秋写得生机蓬勃？ 屈原：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 张继：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 杜甫：万里悲秋常作客，百年多病独登台 晏殊：昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路 明确：毛泽东是无产阶级革命家，他博大的胸襟，崇高的风范，伟大的理想，与当时他领导的蓬勃发展发展的工农运动结合起来，所以把秋天写得生机勃勃。（主观加客观） 合作学习，讨论 （3）下列加点的词能否改为括号里的词？为什么？ ①层林尽染（如火）——染有动感，渐渐变红 ②漫江碧透（碧绿）——透字程度深 ③鹰击长空（翔）)——有力量，斗争精神 ④鱼翔浅底（游）——翔子自由轻快，向往自由 还有些表程度的词，表范围的词，可引导学生赏析。 万：山之多，写出了重峦叠嶂之态。 遍：红之广，绘出了红色的彻底。 层：表现出树林的层层叠叠。 （三）赏析第三层 探究学习：“问”提出了一个什么样的重大问题？为什么用设问句？ 明确：“问”提出了重大主题，国家命运谁主宰？ 表现了毛泽东忧国忧民的思想，用设问句，引起大家思索，过渡到下阕。 （四）小结上阕内容：借景抒情，提出重大主题。 五、赏析词的下阕。 （一）朗读，指导 语调高，语气重，豪情满怀 （二）赏析 自主学习：先讨论后小结 1.找出三个表现思路的词 携——恰——记 2.第一层的作用 携：承上启下，由“眼前”到“昔日” 3.第二层 作者记了什么事？表现力怎样的情怀？ 恰：革命青年斗争图 战斗风姿：茂、遒 战斗动作：指点，激扬，粪土 情感：赞美青年学生的斗争精神 4.第三层：词末有何深刻含义？ 记：国家命运我主宰（艺术地回答） 结尾三句化用了“中流击水”的典故。 毛泽东化用此典故，表达了一个决心：要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪之中，激流勇进，负担起主宰国家命运的大任，艺术地回答上阕提出的问题 （三）小结下阕 下阕：借事抒情，表现伟大抱负 赏析词的艺术手法 1.诗歌借意象抒情 意象，指文学作品中含有作者主观情感的客观物象，主要包括景、物、人、事四大类，意象是作者情感的载体，本词主要是借景抒情，借事抒情。 2.词语 3.词的有关知识 六、作业 1.背诵全词 2.完成练习册上的有关习题 3.做课文以后第二第三大题 诗 两 首 教学目的： 1.通过赏析诗歌的意象来体味诗人的思想感情。 2.掌握“丁香姑娘”的象征意义及作用。 3.体会《再别康桥》的音乐美，绘画美和建筑美。 4.培养爱国情操和人性中真善美。 教学重点： 把握“雨巷”“丁香”等意象的象征意义，理解《再别康桥》的“音乐美”“画面美”“建筑美”，引导学生把握两首诗的思想感情。 教学难点：学习象征手法，探究“丁香姑娘”的象征意义。 教学方法：自主学习、合作探究、教师指导相结合。 课时安排：两课时 教学过程 第一课时