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科学命题——作业和命题的研究与实施作业 初中美术 灵石二中美术教师 何巧平 一、怎样看待“学生评价”改革中的三个阶段？你对“学生评价”有何建议？???????答：（一）? 从改革开放至今，学生学业评价在评价内容、评价的方式方法、评价结果等方面发生了深刻的变化，大致可以分成三个阶段：一是改革开放初期，以学生考试分数占主导的学业评价阶段；二是素质教育理念引导下，注重对学生的全面评价阶段；三是基础教育新课改理念下，催生的发展学生评价阶段。???? 在我国以往的学生评价中，学校对学生实施的评价绝大多数是采用传统方式进行的，传统的评价往往只重视学生学习的结果，忽视学生学习、变化等成长的过程，而这些对学生发展来说是至关重要的方面，却被摒弃于评价范围之外，不仅严重影响了学生良好思想道德品质的形成，而且严重影响着学生的上进心、积极性，抑制了学生的个性发展，这种评价方式与当前所提倡的教育观是相违背的。??? ?1. 改革开放初期，考试分数在学生学业评价中占主导地位阶段 ?评价学生既要看考试成绩，又要全面考察学习的实际水平，不要单纯看重分数；既要表扬一贯先进的学生，也要注意把原来基础较差，但经过努力有明显进步，表现突出的学生评为“三好”学生，以鼓励全体学生努力上进；既要看学生在学校的表现，还要看在家庭、社会的表现。 ?但是，在具体的操作落实中，智育往往成为了最为重要的评价要素，占学生评价各项指标中的最大权重。很多学校评“三好”学生首先要看学生的成绩，比如看学生的成绩是不是 90 分以上，如果不是，就没有评“三好”的资格。在这个前提条件下再看学生的体育成绩是不是优或者良，如果是中也不行。最后看学生的思想道德，但是这点是软性的，因为没法考察。这个阶段延续了很多年，总体上还是以学生的考试成绩来评价学生。而这个时期学生评价结果的表现形式还是比较简单的成绩单或成绩册。????? ?2. 素质教育理念引导下，注重对学生全面评价的阶段 ?党的“十二大”正式提出把发展教育事业列为经济发展的战略重点之一。可见，无论是“提高全民族素质”，还是“多出人才，出好人才”，都要求必须改变当时“面向少数，忽视多数”的升学应试教育体制，大面积提高基础教育质量。所以，随着改革开放和教育改革的进一步推进，在学生评价方面，人们逐渐提出要全面评价学生。部分学校开始尝试对学生进行比较综合的评价，探索比较全面的学生评价制度，但是这还只是在部分地区部分学校的探索，还没有全面铺开，社会对此的认可度还不是很高。 ????这些纲领性的政策既给中小学教育的发展指明了方向，又为中小学学生评价的发展提供了广阔的空间，促使人们思考：在实施素质教育的过程中，如何才能促进中小学生综合素质的发展，以及如何认识和承认学生的发展是有差异的、有潜能的，并将这些观念逐渐引入到学生评价中。同时，许多学者和教育者也开始探索对学生学业及其变化结果的评价，以及如何对学生成长过程进行评价，这也就是发展性评价的雏形。虽然在这个阶段，发展性评价的理念还不是很明确，但是各种单项的提法开始逐渐提出来了，比如给每个学生提供展示的机会，让教师在平时的学习过程中加强对学生学习过程的评价，引导学生认识到在学习考试中有进步就是成功，让每个学生的长处得到肯定，强调对学生进行激励性评价。? 3. 基础教育新课改理念下，催生的发展学生评价阶段 ?? 《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 》的颁布标志着我国基础教育课程改革开始进入实验阶段。基础新课程提出了新的人才观、质量观和教育观。《纲要》明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”由此，各学校开始逐渐认识到，评价的宗旨是为了促进学生的发展。发展性评价理念明确地提出了学生日常评价和考试评价要注重发展性、全面性、过程性、主体性、实用性和多元化等。 ?????? 在评价内容上，各学校更加明确地提出，要淡化评“三好”，强化评“十佳”，更强调人人都有获奖的权利。有的学校提出了十种奖励形式，以保证学生相应的发展权利。同时在评价方式上提出“对学生的关注是对学生最好的评价”，强调教师在日常教育中要关注学生的成长。具体来说有两方面的要求：第一，教师每天给学生批改作业的时候，给每个学生写上一句真心话，可以是学科之外的话题；第二，坚持适时地表扬学生，教师可针对学生学习活动中的表现或者学生在校生活中的某一方面进步，及时给予表扬，让学生在成长的过程中感受到教师对他的关注。?同时，各学校在学生的成长手册方面进行了探索，强调同伴评价、家长评价、教师评价、自我评价等多元评价，更强调学生的自评和