生态取向视阈下基于校本的教师专业发展论文.pdfVIP

高 教 探 索 2016年第 9 HigherEducationExploration 生态取向视阈下基于校本的教师专业发展 夏蓓蓓 摘 要：生态取向的教师专业发展关注教师所处的生态环境。在生态取向的视阀下，校本情境有利于教师 个体的成长及教师群体的发展。基于校本而形成的自然合作的教师文化是生态取向教师专业发展最常见的一种 教师文化，基于校本而形成的自然合作的教师文化也是教师专业发展最理想的一种教师文化，是最有利于生态 取向教师专业发展的一种途径。教师则可以通过校本课程开发、校本教研、跨学科交流及新媒体互动，实现基 于校本的生态取 向的教师专业发展。 关键词 ：生态取向；校本 ；教师专业发展 在教师专业发展的三种不同取向中，生态取向 统性和现实性 ，在教师专业发展领域起到了积极的 的教师专业发展突破了理智取向和实践一反思取向 影响。[] 的教师专业发展所注重的教师个体本身的局限，更 生态取向的教师专业发展最理想的方式是一种 加强调教师所在工作环境的情境因素，两者之间的 合作的发展方式。教师在教育教学背景下，教师之 共生、互动及 由此产生的教师文化对教师专业发展 间互相合作 ，基于个体之间的开放、互信和支持， 有着重要的影响。除了自上而下的校本管理，教师 不断地与其所处的社群进行信息交流、技能切磋、 专业发展更需要 自下而上的校本合作，两股力量的 智慧碰撞，从而构建一种合作的教师文化。这一教 组合才能使生态取向的教师专业发展更为完整。基 师文化可以改变、塑造教师的教育教学行为，推进 于校本，教师群体在地理上和心理上都更为接近， 教师的 自主发展、合作发展和高效发展。 正如 更容易 自然形成合作的教师文化。这一教师文化是 Hargreaves和 Fullan所指出的： “处在长时间孤立文 教师建构知识 、反思实践、专业发展不可或缺、至 化中的教师，彼此也不能学习到太多的东西。” 教 关重要的推动力。因此，从生态取向视阈，探讨基 师之间合作所形成的基于共同发展的文化为教师提 于校本的教师专业发展具有其理论意义及现实意义。 升 自身专业发展，实践教育教学理念提供了良性循 一 、 生态取向的教师专业发展的内蕴 环的土壤 。 有别于理智取向和实践一反思取向的教师专业 二、基于校本的教师专业发展对生态取 发展，生态取 向从宏观视角出发，更为专注于教师 向的诠释 专业发展的方式或途径，涵盖了专业知识、专业能 1．校本情境 中的教师专业发展 力、专业道德 、专业情意等各方面的系统。就教师 基于校本，改进学校的教育、教学和科研是提 个体而言，在教学实践中看似孤军奋战，每个个体 升教师专业发展的途径。校本在不同国家情境下有 也都具有鲜明的教学风格，但事实是教师在专业知 着不同的诠释。英 国的校本是相对校董会而言，美 识及教学能力上的进步更大程度依赖于 “生态环 国的校本是相对于学区而言，而校本这一洋为中用 境”，主要是其所在学校业 已形成的 “教师文化” 的名词在我国则是相对于国家、地方而言。校本就 或 “教学文化”。这种更具有哲学层面思考和尝试 是在学校中，基于学校，为了学校进行一系列的实 倾向的教师专业发展模式彰显了更大的包容性、系 践，用以解决学校的问题。其出发点是学校本身所 收稿 日期：2016—06—20 作者简介：夏蓓蓓，上海对外经贸大学国际商务外语学院副教授 ，博士。(_E：：~／201620) ·