教学成果报告书－以国际企业经营策略课程为例 - 教学资源中心.pdf

104 學年度教學優良教師申請案 教學成果報告書 －以國際企業經營策略 課程為例 教師：段宜祥 助理教授 所屬單位：國企系 中 華 民 國 1 0 6 年 3 月 2 0 日 1 壹、教學設計 一、課程名稱：國際企業經營策略 二、教學目標與內容 本課程探討國際企業如何透過一系列的策略管理程序創造其競爭優 勢，同時引導同學思考自身的競爭優勢，並藉由課堂參與及學期報告培 養良好的表達能力與邏輯思考能力。 三、實施方法 講解法、討論法 與問答法。 四、評量方式 (一課堂參與) 35% (二)期末報告35% (三)期末測驗30% 五、授課使用及參考書籍 (一)Barney 等著，策略管理與競爭優勢，楊景傅編譯，五版，台灣培生教 育，2016 。 (二)Hill 等著，策略管理，十一版，朱文儀等譯，新加坡商聖智學習，台 北，2015 。 (三)林建煌著，策略管理，四版，華泰文化，台北，2014 。 六、科目大綱 (一國際企業策略基本概念) (二)外部環境分析 (三內部資源) 能力分析/ (四)成本領導 (五)產品差異化 (六)垂直整合 (七水平整合) (八) 多角化 九( )策略聯盟 2 貳、教材分析 一、代表性 本課程所採取的主要教材來自於國內外普遍被接受與使用的 Barney 等著的 策略管理與競爭優勢與 Hill 等著的 策略管理教科書為主軸，這兩 本教科書在國內分別出到五版與十二版，普遍為許多相關課程授課教師 所使用，由這兩本書的共通章節內容組成本課程主軸，以強化課程內容 的代表性。 二、可得性 由於本課程選用的 主要教科書版次多，使用頻率高，因此在圖書館 的原文書及中譯書數量多且借閱容易，可得性高。 三、多元性 本課程納入兩本教科書具特色部分，例如Barney 等人的VRIO 架構 與 Hill的效率、品質、創新與顧客回應內容，並使用林建煌的 策略管理 補充實例，並自行搜尋許多國際 企業策略實例以充實課程內容，使課程 內容具多元性。 四、互動性 本課程採取問題導向式教學法，從問答的互動過程中帶出課程主 軸，因此在每個章節或段落開始之前，均以問題討論來帶出課程內容的 重點，這些問題皆以學生的日常生活經驗及目前世界各地的國際企業經 營策略動態為題材，由教師自行設計，以符合課程所需。 五、自主性 學生可從自行製作的 期末報告中學習，對於期末報告所選擇的國際 企業可自由選擇，可選擇知名的大型多國籍企業，或是自己熟悉的中小 型國際企業，以提升製作報告時的興趣以及參與程度。 3 參、學習評量及成效評估 一、學習評量 (一課堂參與) 本課程採取問題導向式教學法，因此在學習評量上最重視課堂參 與，主要目的在於從問答的互動過程中帶出課程主軸，而問題常常是 貼近學生生活的， 並且重視學生是否有能力回答。例如談到競爭優勢 與價值時，先以問題作開場：你今天中午午餐吃哪一家？你選擇的理 由是什麼？ 學生的答案可能包括了好吃、方便快速、便宜、超值與習 慣等各種原因，這些原因就反映出顧客認為的價值要同時考量他們的 付出與獲得，所以站在企業的角度要同時考量顧客利益與生產成本， 而價值就是顧客利益與