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智力评量
第七章智力評量 智力的本質與涵義a Terman：智力是一種抽象思考的能力，同時指出任何一種測驗不足以評量各種可能存在的智力 Wechsler：智力是個人了解及有效適應週遭環境的綜合能力，非單一獨特的能力。須由個體在不同情境中表現出的各種心智活動來推估 智力的本質與涵義b Snyderman、Rothman（1987）：抽象思考、推理能力、獲得知識的能力、問題解決能力 張春興（2000） 智力學說及其內涵 因素分析論 二因論 多因論 階層論 認知發展論 訊息處理論 二 因 論 Galton：每個人都具有普通能力和某些特殊性向 Spearman：智力包含普通因素（general factor，g因素）及特殊因素（specific factor，s因素） 多因論 Thorndike三因論：社會性智力、具體性智力、抽象性智力 Thurstone群因論：七項基本心理能力 Guilford三向度智力結構： 思考的內容－刺激變項 思考的運作－中介變項 思考的結果－反應變項 階 層 論 Cattell：流體和結晶智力階層論 Horn：四層次的智力階層模式 －感覺接受 －連結過程 －知覺組織的過程 －關係推理 Gustafsson：三層次智能結構論 普通能力－ 結晶智力 － 流體智力 － 一般視覺智力 認知發展論 Piaget：感覺動作期 運思前期 具體運思期 形式運思期 Bruner：動作表徵 影像表徵 符號表徵 訊息處理論 Sternberg：智力三元論 －組合智力：人類的智力繫於其認知過 程中對訊息的有效處理 －經驗智力：個人修改自己個人經驗從 而達到目的的能力 －肆應智力：適應環境變化達到生活目 的的實用能力 Gardner：多元智力觀 影響智力評量的因素 受試者本身的先天因素 個人背景和環境因素 人格特質因素 測驗情境因素 測驗本身要求的因素 隨機變異因素 智力評量的方法 測驗法：目前最受到重視的智力評量方法尤其是個別施測的「標準化智力測驗」 非正式評量方法：行為觀察 智力評量在特殊教育上的應用 鑑定與分類接受特殊教育的 對象 一般心智功能的評估 診斷神經心理上的障礙 智力評量引發的問題 智力的穩定與發展 遺傳和環境的爭論 性別和文化的差異 * * * *
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