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高职英语教育教学过程存在的问题及应对措施 　　摘 要：近年来，随着时代的发展，在我国的高等教育体系中，高职教育已逐渐成为其不能缺少的成份之一。越来越受到各方面关注的英语教学，成为各高校培养现代技术应用型任成才和提高学校层次的重要标志。教育部高等教育司也明确提出了高职英语教学的目标、内容和具体要求。但由于高职院校的英语教学整体无法满足社会发展的需求，教学现状堪忧，因此，改革高职英语教学迫在眉睫。本文主要对相关问题进行分析，以供参考。 　　关键词：高职英语；教育教学；问题；措施 　　【中图分类号】H319.3 　　1 高职英语教育教学过程存在的问题 　　1.1 职师资储备不足 　　由于在高职英语教学方面的研究还在初级阶段且扩招政策使得英语教师所教学的学生很多，这使得一些英语教师没有参与过专门的教学培训就参与工作并且因工作超负荷而教学质量偏低，不利于保证高职英语教学的高质量。 　　1.2 教学没有针对性 　　英语教学缺乏针对性，主导思想含糊。职业技术学校培养的学生以技术应用型人才为主，各类院校在专业培养目标上已形成自己教学特色，课程设置安排基本完善规范，而对于英语教学的实施方向、课程安排却没有一定的标准，有的按照大学专科计划实施，也有的沿用中专教学规划，使英语教学质量相对滞后，理论研究也跟不上发展要求。 　　1.3 教学模式落后 　　我国的职业院校在进行英语教育的过程中，主要目的就是为了培养学生的英语基础，使学生能够掌握一定的英语基础和相关的知识技能。同时提高学生在今后实际工作中能够学有所用具有一定的英语表达能力。但是就目前高职的英语教学来看，这不足以满足学生的这些要求。高职的英语教学模式采用的是较传统的“满堂灌”的教学模式，这就使学生在学习的过程中依赖老师，无法提高学生的主动学习能力，也无法培养学生在学习英语中的学习兴趣，缺乏自己的思考能力。那么这种教学模式直接失去了教学的质量和目的，同时也限制了学生在学习过程中所发挥出的潜能和自身的创作力。 　　1.4 学生学习兴趣不足 　　学生的学习兴趣主要来源于学生的学习动机，这种学习动机又取决于教师在教育的过程中所使用的教学方式和情感的投入。因此这种动机可以分为综合性动机和工具性动机。而我国的大多数高职学生学习英语的动机是属于后者的，根??相关的调查数据显示，我国有70%的学生在学习外语主要是为了能够获得相关的毕业证书或者是为了今后的求职工作而进行硬性学习，没有主动心理。因此对于目前我国的高职学生在学习英语这方面的问题来说，他们缺少一定的热情和对学习英语的主动性。兴趣的培养是一种研究事物发展或者是进行某种活动的积极性的倾向。人常说：“兴趣是最好的老师。”“好学者，不如乐学者。”学习的人如有了学习的兴趣那么他就会对外语表现出一种喜爱的心理，在进行外语的学习中也会逐渐地变得积极起来。从而培养出一种好的学习习惯和学习兴趣。 　　1.5 教学设施薄弱 　　虽然许多教师使出浑身解数来提高英语教学质量，但学生会因为的英语基础薄弱、产生自卑心理而抵触学习英语。同时，教学仪器、校舍、图书店、实验设备等一类的硬件设施会因为学校的投入不足而较为薄弱。 　　2 提高高职英语教育教学的措施 　　2.1 采取差异化分级教学 　　根据高职学生目前存在较明显的英语水平差异，可在教学模式上采用差异化分级教学。对具有良好基础的学生，教师应重点讲解课文和语言知识，教学重点放运用技能的培养方面，并扩展应用相关领域的拔高式教学。而学生基础较差的，教师应将读写翻译等基本训练作为教学重点，基于此再讲授课文有关背景知识。 　　2.2 改革英语教学内容 　　职业学校的英语教学应贴近学生的职业能力培养，提高学生的基本英语素质，因此，改革教学内容，适应学生就业需要，是当前英语教学改革的核心和难点。教师应深入生产一线，了解企业的实际需要，选取有代表性的职业岗位，听取现场技术人员和工人的意见和看法，不断调整教学内容。随着我国科学技术的发展，生产企业应用英语的机会逐步增多，针对进口设备仪器的使用说明、产品介绍以及国际标准等，更多的技术原始资料需要大量的用到英语。另外，网络的发展，计算机技术的应用必须使学生必须熟悉各项操作指令、信息提示和专业软件的使用，教学中应适当纳入这些内容，丰富高职院校的英语教学内容，提升教学质量和应用价值。 　　2.3 加强师资建设 　　职业技术学院应培养和引进一批具有实际教学经验的优秀人才充实教学队伍，建立合理的师资结构；同时，定期安排教师去基层实体学习考察，熟悉各项工作环节，接受新的市场变化，鼓励英语教师业余期间学习外销知识、导游、翻译、商务贸易等工作内容，增添自己的综合素质，更切合教学实际；学校应针对教师队伍现状制定相应的管理制度，采取激励和奖罚手段，对教师队伍进行评比和选拔，