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高中生物教学中合作学习策略的运用及效果 　　【摘 要】随着新课程教学改革的进展，合作学习已经成为提升教学质量、激发学生学习兴趣的重要教学方式。高中生物教学是一门兼具理论课堂和实验教学的综合性课程，在课程开展的过程中，合作学习可以有效培养学生的团队合作意识，提升学生的综合能力，丰富课堂教学内容。文章通过分析高中生物教学中合作学习的应用策略，来分析其对于高中生物教学的促进意义。 　　【关键词】高中生物；合作学习；应用和效果 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0065-02 　　新课程改革提出，要将提升学生的综合素质作为培养学生的最终目的，改变传统的应试教育理念。目前，在我国的教学领域内，素质教育的开展已经取得了非常大的进步，学生投入学习的积极性和主动性也有了一定的提升，但是在合作学习的开展方面仍然存在着一定的缺陷。生物作为高中教学的重要课程，其不仅需要开展一定的理论课程，而且还要进行一定的实验教学，这需要学生投入巨大的精力来获取知识。但是在我国目前的生物教学领域，学生普遍表现出学习乏味、无力的状态，往往教师讲得唾沫横飞，学生听得昏昏欲睡，从而导致我国生物教学质量低下。在新课程改革背景下，合作学习已成为激发学生学习兴趣的主要方式，所谓合作学习，就是通过以课堂小组的形式来激发学生主动参与课堂教学，激发学生的学习效率，提升学生的知识水平，培养学生的团队合作意识。实践证明，将合作学习应用于高中生物教学中可以有效改变传统教学中学生对教材的过分依赖，充分激发学生的学习兴趣，让学生主动开发思维，积极探索，从而有效提升我国生物教学的质量。 　　一、高中生物教学中合作学习策略的运用 　　合作学习作为一种服务于教学课堂本身的教学方式，其目的就是为了有效提升教学质量，所以在实际应用过程中要充分结合教学内容，尊重学生的主体地位，通过科学、合理地分组，布置适当的小组任务，让学生能够在合作学习中充分感受到学习的乐趣，从而更加积极、主动地参与到教学活动中。 　　1. 尊重学生的主体地位 　　在传统的高中生物教学中，教师多采用灌输式教学方式，即教师根据自己的课件内容进行讲解，没有和学生进行互动，忽略了学生在学习过程中的主体地位。因此，在高中生物教学中采用合作教学时要以尊重学生的主体地位为主要出发点，认真扮演好自己的教学指导角色，通过分小组、做任务的教学模式，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能够积极发挥自己的特长和优势。此外，在学生合作探究的过程中，教师作为辅助和监控的角色，要及时对学生的疑问进行指导和点拨，让学生能够及时解决所遇到的难题，提升他们的学习自信心。 　　2. 结合教学内容，定位教学目标 　　合作学习作为一种教学方式应该服务于教学内容，所以在高中生物教学中采用合作学习时要从教学内容出发，制定合适的教学目标，让学生能够通过合作学习收到事半功倍的效果。首先，教师在开展生物教学时，要针对学生的知识水平和所需要的技能设定明确的教学目标，把握学生的学习进度和学习基础。其次，要充分确定合适的技能目标，通过实验教学来提升学生生物学习的实践技能。最后，要充分结合教学内容为学生布置合适的小组任务，让学生能够通过任务的完成丰富自己的知识储备和技能操作，从而使他们全身心地投入到高中生物的学习当中。最重要的是，教师在制定生物教学的教学目标时，除了要围绕教学内容和学生的实际基础，还要将学生的整体发展方向纳入考虑范围，使学生在提升自己的知识储备和操作技能的同时，还能够促进自身综合能力和素质的提升。 　　3. 科学、合理分组，丰富小组任务 　　合作学习中最重要的一个环节就是对学生进行科学、合理的分组，根据生物教学内容与学生个体水平的差异，采取差异互补的分组形式，同时还要结合学生的意愿，让他们能够自觉、主动地参与到以后的小组活动中，从而提升小组合作的整体效率。调查发现，如果教师只是简单地按照座位进行分组，难免会出现不合理的状况，从而导致学生无法完成合作学习的教学目标。因此，在分组结束之后，教师要为每个小组布置合适的教学任务，在教学任务下达之后，再由小组组长进行具体任务的分配，并保证每个学生都有任务可做，从而充分调动每个学生的学习积极性。对此，教师首先要了解学生的分组情况，其次要对每个小组学生的学习状况进行了解，然后针对小组能力的薄弱之处，定制出相应的小组学习任务，这样才能够充分激发起学生的责任意识和自信心，并为他们创造能够展现自己能力的平台和机会。 　　二、高中生物教学中合作学习的运用效果 　　实践研究表明，在高中生物教学中组织学生进行合作学习不仅可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，而且还能够达到丰富教学课堂氛围，提升教学质量的目的。 　　1. 提高了学生的学习成绩 　　在高中生物教学