冬阳童年骆驼队教学设计和反思.docVIP

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计（第二课时）教学目标： 1．引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。 2．有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。 3．背诵自己喜欢的段落，积累语言。 教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。 教学难点：了解描写方法，感受语言特点 教学预设： 一、导读——回顾画面 1．这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书） 2．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。，你认为作者拥有一个怎样的童年？ 二、批注——感悟画面 过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。1．学生自主选择语段批注，教师巡视指导 2．说一说你给场景作批注？学咀嚼 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（注：细致、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（注：小作者为什么这样？）读出天真幼稚的小傻孩。 不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。 小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（???? ），那样（???? ），那样（???? ）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（??????? ），大鼻孔里（??????? ），白沫子（??????? ）。我（??????? ），（??????????? ）。谈驼铃 （1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，？问去处（1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。 （2）“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？ 想剪骆毛 骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）因为太不整齐了。（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发） 点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？三、悟情——留恋画面 过渡：刚才，在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼）她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。 ．品悟最后一段 （1）教师范读 预想：怀念、回味、感伤与幸福交织在一起 （3）齐读 时间 2、28 地点 四六年级办公室 范围 学校 主持人 朱卫立 教研 形式 听课、评课、研讨 教研 主题 《冬阳童年骆驼队》 参加 人员 学校领导、语文教研组全体成员 教研 活动 内容（内容多可 附纸） 一、听课。学校领导、语文教研组全体老师、学校部分教师听朱卫立老师讲课。 二、课后研讨。 史国华：朱老师的课大大调动了学生的学习积极性，学生们的学习目标比较明确。 杨会娟：朱老师在课上注重对学生学习方法的指导，本课朗读指导特别到位。 刘晓红：朱老师的课比较重视学生习作能力的培养。 梁校长：听了卫立老师的课，我的感受是两个字：一个是“妙”。我感受到了中国语言文字之妙，课上老师妙语连珠，对学生的熏陶感染达到了吸引力，能促使学生爱上语文。第二个字是“范”，老师上课语言规范，学生学习态度规范，这节课可以成为老师们的示范。 对卫立老师有个小小的要求，从本节课可以看出学生的语文水平还比较低，对学生的训练还没有显现出来，学生的表达语言和情感还比较欠缺，今后对学生的训练要再加强。 梁主任：1、本节课建议可以从题目入手，这样可以激发学生想象。 2、从本节课可以看出老师上课比较注重对学生概括能力的锻炼。 3、本课的问题设置非常好，一个大问题统领全文，从整体入手去体会语言文字，回归到了大语文的本质。 4、注重对学生学习方法的指导，比如要求学生边读边在书上做批注，指导学生背诵课文的方法，注重阅读推荐。 5、建议今后在上课时，引导学生通过课文学习，培养认真观察生活的好习惯。