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2017-07-26 发布于北京
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2008年第6期数学数学一5 关于合情演绎推理的一个教学案例 225600江苏省高邮中学黄桂君徐春林 = 24+4×23+6×2 +4×21+1 我们在实施高中数学新课程选修系列2—2 ， “推理与证明”时，在合情推理和演绎推理中给出了一个例子：正整数平方和公式 (n+1)4=n4+4n3十6礼 +4礼 +1， n ∑i =1 +2 +…+n 累加得 =1 (n十1)4=4s3(n)+6s2(n)十4Sl(礼) n(n+1)(2礼+1) ●一 __ _-●__ ______ _____ _____-_ ___ _____ _____ -_-___ ____ _____ -___● __ ●_一 6 +(礼+1)，的推导．启发学生运用两种思路：归纳和演绎进行了探究，让学生经历数学发现的过程，体会推解㈤=f r．理在数学发现中的作用，培养学生创新意识和创关于s2(礼)=∑i 的推导思路：新能力．为进一步提高学生这方面的能力，教学中我们还引导学生探索新的思路，并且对该案例思路1(1)：由于n =n+n+…+n(n个n 进行了拓展一正整数立方和公式的推导，切合实相加)，则下列数阵各数字之和为(1+2+…+ 际地让学生当作一项新课题去类比探究、自由 n)n，对角线左侧(含对角线上的数)各数之和为发挥．下面摘录几种思考探究的方法(有的是师 s2(礼)(第行各数之和为 )，对角线右侧的各数生共同完成的)，供教学参考．之和(每一列先加)为记s1(n)=∑i，s2(n)=∑i ， 1+(1+2)+…+[1+2+…+(n一1)]． i=1 =1 t、 1 1 1 … 1 几、 s3(n)=∑i3=13+23+33+…+n3． 2 、、、 2 2 … 2 、