课题3.4.2圆周角和圆心角的关系课型新授课年级九年级.docVIP

课题：.4.2圆周角和圆心角的关系 课型：新授课 年级：年级教学目标： 教学重点与难点重点：难点：课前准备：教学过程: 一创设情境 2.求图中∠x的度数：∠ABF=20°，∠FDE=30° 处理方式：引导学生自行探究，然后集体交流，根据学生回答情况，设问：还有哪些推论？下面我们共同探究.21教育网 设计意图：通过两个简单的练习，复习第一课时学习的圆周角和圆心角的关系.练习1是复习定理：圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角的度数的一半；练习2是复习定理的推论：同弧或等弧所对的圆周角相等.21·cn·jy·com 二、自主学习 合作探究 活动内容1： （1）观察图，BC是⊙O的直径，它所对的圆周角有什么特点？你能证明吗？ 处理方式：首先，让学生明确，“它所对的圆周角”指的是哪个角？（∠BAC） 然后，让学生猜想，这个角的特点，并拿量角器实际测量，看看猜测是否准确.（∠BAC是一个直角）最后，让学生自行考虑进行证明的方法.引导应用圆周角和圆心角关系定理进行证明.（多媒体展示）2·1·c·n·j·y 解：直径BC所对的圆周角∠BAC=90°． 证明：∵BC为直径， ∴∠BOC=180°． ∴．（圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角的度数的一半） （2）观察图，圆周角∠BAC=90°，弦BC是直径吗？为什么？ 处理方式：首先，让学生猜想结果；然后，再让学生尝试进行证明.（多媒体展示） 解：弦BC是直径. 连接OC、OB． ∵∠BAC=90°， ∴∠BOC=2∠BAC=180°．（圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角的度数的一半） ∴B、O、C三点在同一直线上． ∴BC是⊙O的一条直径． （3）从上面的两个议一议，得出什么推论？ 处理方式：引导学生结合上面两题归纳，并用多媒体展示.直径所对的圆周角是直角；90°的圆周角所对的弦是直径.【来源：21·世纪·教育·网】 几何表达为：直径所对的圆周角是直角； ∵BC为直径， ∴∠BAC=90°.（90°的圆周角所对的弦是直径） ∵∠BAC=90°， ∴BC为直径． 设计意图：本环节的设置，需要学生经历猜想——实验验证——严密证明，这三个基本的环节，从而推导出从圆心角和圆周角关系定理推导出的两个推论.www-2-1-cnjy-com 活动内容2： （1）小明想用直角尺检查某些工件是否恰好为半圆形.下面所示的四种圆弧形，你能判断哪个是半圆形？为什么？【出处：21教育名师】 （2）如图，⊙O的直径AB=10cm，C为⊙O上的一点，∠B=30°，求AC的长． 解：∵AB为直径， ∴∠BCA=90°． 在Rt△ABC中， ∠ABC=30°，AB=10， ∴． 处理方式：学并统计学生答题情况．学生根据答案进行纠错．BCD之间有什么关系？为什么？ 处理方式：首先：引导学生进行猜想；然后：让学生进行证明.接着多媒体展示过程. 解：∠BAD与∠BCD互补． ∵AC为直径， ∴∠ABC=90°,∠ABC=90°． ∵∠ABC+∠BCD+∠ABC+∠BAD=360°， ∴∠BAD+∠BCD=180°． ∴∠BAD与∠BCD互补． 3.如图，C点的位置发生了变化，∠BAD与∠BCD之间有的关系还成立吗？为什么？ 处理方式：首先：让学生猜想结论；然后：让学生拿出量角器进行度量，实验验证猜想结果；最后：让学生利用所学知识进行严密证明. 接着多媒体展示过程. 解：∠BAD与∠BCD的关系仍然成立. 连接OB，OD， ∵,．（圆周角的度数等于它所对弧上圆心角的一半） ∵∠1+∠2=360° ∴∠BAD+∠BCD=180° ∴∠BAD与∠BCD互补 4.圆内接四边形概念与性质探索 如图，两个四边形ABCD有什么共同的特点？∠BAD与∠BCD之间有什么关系？ 处理方式：通过得出定义,四边形ABCD的四个顶点都在⊙O上，这样的四边形叫做圆内接四边形；这个圆叫做四边形的外接圆.通过议一议环节，得出推论：圆内接四边形的对角互补.多媒体展示几何语言.2-1-c-n-j-y ∵四边形ABCD为圆内接四边形 ∴∠BAD+∠BCD=180°（圆内接四边形的对角互补） 设计意图：本活动环节，目的是通过对特殊图形的研究，探索出一个特殊的关系，然后进行一般图形的变换，让学生再次经历猜想，实验，证明这三个探索问题的基本环节，得到一般的规律.规律探索后，再引入相关概念，得出相关推论.21*cnjy*com 活动内容4： 如图，∠DCE是圆内接四边形ABCD的一个外角，∠A与∠DCE的大小有什么关系？ 处理方式：让学生自主经历猜想，实验验证，严密证明三个环节，多媒体展示过程. 解：∠A=∠CDE． ∵四边形ABCD是圆内接四边形， ∴∠A+∠BCD=180°．（圆内角四边形的对角互补） ∵∠