结合英语教学，激发学生的审美情趣，提高学生的核心素养.docVIP

结合英语教学，激发学生的审美情趣，提高学生的核心素养 　　教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提到各学段学生发展核心素养，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展的品格和关键能力。 　　核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。核心素养的发展是一个持续不断的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。学生的审美情趣是核心素养的一个方面，主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。 　　如何在中学日常英语教学中激发和培养学生的审美情趣，从而提高学生的核心素养呢？初中牛津译林版教材每个单元为一个话题，内容生动活泼，贴近生活，富有时代气息。所讨论的话题也随着年级的升高而不断深入，引发学生的思考。笔者在教学过程中扮演着引导者的角色，激发学生的审美热情，在教学过程中进行了以下尝试： 　　一、用眼睛去感受美，激发学生的审美兴趣 　　译林版牛津教材8A Unit 7 Seasons中的关于四季的诗歌，语言简练优美，句尾押韵，节奏感强，读起来朗朗上口，易读易记。在朗读的时候，配上背景音乐，学生在读的过程中更是情绪高涨，在感受英语诗歌的节奏感、韵律美的同时，感受大自然的神奇之美。既然同学们都感受到了四季的美，课后我给同学们布置了一项任务：通过对诗歌的感受，把你心中的四季画出来。一些优秀的作品被选出来，张贴在教室的墙壁上，教室充满了朝气和灵动。 　　感受美的过程是一个愉悦的情感体验，是对美的事物欣赏、识别的过程。因此，在英语教学过程中贯穿审美教学，并加以正确引导，必然使学生产生持久而浓厚的学习兴趣。通过英语课堂的诗歌学习，学生不仅感受到了自然的美，同时通过表达美，亲身体验到高尚的、乐观的、撼人心魄的美，进而提升了自己的审美情趣。 　　二、用心灵去体验美，提高学生的审美素养 　　译林版牛津教材7B Unit 7 Reading A Brave Young Man中介绍了一位20岁的名叫林涛的男生，在大火中成功抢救了邻居孙女士的故事。在讲解完文章后，我问了学生一些问题：你认为林涛是个怎样的男生？你对林涛的行为有什么样的建议？ 经过分组讨论之后，同学们总结出以下观点：林涛在大火中奋不顾身地去抢救别人，说明他很善良、乐于助人、很勇敢，并且很聪明，在救火的时候懂得先在自己身上泼水，用一条湿毯子将孙女士救出火海。林涛的这些高尚的人格品质值得我们去学习。关于对林涛的建议，同学们也表达了自己的观点，他们认为：在救别人之前，先要懂得保护好自己，并且应当拨打119或者向周围的人寻求帮助，不能孤军奋战。 　　在教材9A Unit 4 Reading一文中，我们学到了关于美国最矮的篮球运动员斯巴布韦伯的故事。斯巴布韦伯的梦想是成为NBA的一名篮球队员，可因为太矮，而被篮球俱乐部拒之门外。但是他并没有丧失信心，最终通过他的努力成为NBA史上最矮的篮球运动员，实现了他的梦想，并且用实际行动证明，永不言弃才是真谛。 　　在讲授完斯巴布韦伯的故事后，学生在讨论过后，进行了总结：（1）斯巴布韦伯很勇敢、乐观、性格积极向上，不怕失败，为了实现梦想，严于律己，坚韧不拔。（2）他的坚定的信念、永不言弃、严于律己和坚韧不拔的精神是他成功的决定性因素。 　　通过这样的学习和引导，学生体验到了林涛高尚的人格魅力和斯巴布韦伯不轻言放弃的优秀品质，这些积极向上的正能量无形中提高了学生在道德品质和人格魅力方面的审美素养。 　　三、用行动去传播美，促成审美情趣的升华 　　译林版牛津教材8AUnit 5 Wild Animal单元中，学生了解到中国的国宝大熊猫以及一些珍贵的野生物种正濒临灭绝，原因是人类不合理地砍伐树木，为谋取暴利而采取惨无人道的杀害动物的行为。在教完这个单元之后，我请学生思考，作为中学生，面对珍稀动物的生存现状，我们能做些什么？同学们很快有了行动：有的制作海报，在校内发起保护动物的倡议，以“没有买卖就没有杀害”为主题呼吁更多同学抵制杀害野生动物的行为；有的同学回家监督自己的家人，不再购买用野生动物身体某部分制作的商品；有的小组走进社区，进行宣传。这些身体力行的行动，体现了学生对野生动物的热爱。 　　8B教材中有两个单元的话题与Charity（慈善）有关，有的人认为慈善都是与著名人物或者明星有关系的，离学生很远，但是其实慈善就在我们身边。我给学生看了一些?P于贫困山区的孩子们在极其简陋的环境中学习的视频和照片，学生很惊讶。他们没有想到在物质生活丰富的今天仍然有这么多孩子享受不到安逸的生活和良好的学习环境。于是，我鼓励他们做些事情来帮助这些同龄的孩子们。经过讨论，同学们利用中午时间在校园内组织了一场爱心义