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课程改革后的课堂 　　自新课改实施以来，课堂教学发生了很大的变化，教师们以高度的创新精神投身实践，涌现出很多新做法，给语文课堂带来了新的气息。 　　首先，教师在教学活动中的角色发生了明显的变化，从“台前”退隐到“幕后”成为学习活动的策划者和组织者。教师注重创设民主和谐的教学氛围，尊重学生独特的情感体验，尊重不同层次学生的学习过程。课堂上，学生有了更多的时间去读书、思考、讨论问题，拥有了自主学习的权力。 　　其次，教师注重引导学生参与教学过程，教学方式上发生了很大变化。除了听说读写，教师还根据不同的学习内容，让学生演一演、做一做、听一听、看一看，给学生提供了体验、创造、发挥的机会，调动了学生学习语言的积极性，使学生在实践中学会学习。 　　除此之外，学生的质疑问难，课外资料的引用，多媒体与教学内容的整合，都打破了传统课堂的单一、静态，使课堂活跃起来。 　　尽管课改给我们带来了许多可喜的收获，但是也出现了许多课堂教学的问题和怪现象，我们会发现，有许多课堂教学只追求表面的形式化，出现了许多与新课程理念“形似神离”的现象。 　　有的语文课上，太多资料的补充，太多媒体的演示，太多小组的讨论，太多追求形式的做法，大大降低了语文学习的效果，教学中出现的轻视语言的工具性，一味挖掘文本的人文内涵，文本没有完全读懂，便天马行空地倾谈、发散、拓展，以异彩纷呈的课件代替学生潜心读书的现象。