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老话题，新理念七年级英语语音、词汇教学的实践探究 　　中图分类号：G633.4 　　英语作为世界通用语言，是文化交际的重要工具。加强语音和词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。 中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语语音和词汇是我们进行基本训练的重要内容。随着二期课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，语音和词汇教学更是困难重重。新目标初中英语词汇量大，因此对于刚进入中学的学生，语音和词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，所以对初中起始年级英语语音词汇教学的实践探究进行探讨显得尤为迫切。 　　学好语音是学好英语的基础。记单词时，有的同学靠机械地记忆，甚至用汉语去拼，如：English这个单词，在学生的口里就变成了“英格历史”，让你听得莫名其妙，待明白过来，又为之黯失笑。鉴于语音教学得重要性，也为了避免产生诸如以上的弊端，将音标教学提前很有必要。下面谈谈我在国际音标教学中的一些做法和体会。 　　1、集中教音标，把48个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。 　　2、巧记音标把12个单元音分作6对；把8个双元音分为3小组；清浊辅音10对；另记一个清辅音；再记7个浊辅音： 　　3、自制音标表和音标卡片并配发音口形图片，把它们贴于教室前墙，以便学生常见常记。 　　4、将某些因素与汉语拼音作比较让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。前次去漳州立人学校听两节音标课，老师生动讲解和示范给我留下深刻印象。教师如能这样教，何患学生不想学。 　　首先，对于七年级的孩子来说，但他们的模仿能力，记忆能力很强，刚从小学升到初中，学习英语的兴趣大，好奇心强，信心足。充分利用他们的这些特点，先教国际音标，有利于学生纯正的发音。 　　其次，掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果掌握了音标和拼写规则，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。比如welcome ， spell ， desk发| e | ， light ， fight ， bright发| ai | ， 有一定的规律。 　　最后，对于不符合读音规则的单词，学生如果通过音标预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”。语音教学实践性很强，要坚持对学生进行长期的巩固性的语音训练，平时让学生多听、多读、多讲，培养学生长期使用音标正确发音的习惯，提高学习英语的能力。总之，我觉得先教学国际音标，是切实可行的，是有利于英语教和学的好方法。 　　?~汇是基础中的基础，离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。著名语言学家威尔金斯说：“Without grammar very little can be conveyed； Without vocabulary nothing can be conveyed.”学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，理解程度就越高。 　　如何行之有效地进行英语词汇的教学、如何让学生轻松愉快、积极主动地进行英语学习，是每位英语老师应该重视和探讨的问题。 　　（一）初识阶段的词汇教学法 　　1、直观教学法 　　直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。如学习 apple这个单词时，教师可边举起apple边问：“What’s this？ “It’s an apple.”先自问自答，再展开教师问学生答和学生问学生答，这样反复操练，教师如能在学生回答得很好之后，把 apple奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。 　　2、游戏教学法 　　游戏教学法符合七年级学生好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。比如在学习What does he/she look like？描述人物外表时，让一位同学用英语描述班里另一位同学的外貌，让其他同学猜。通过游戏，使同学们乐于参与，乐于用英语表达，提高英语学习兴趣。 3、歌曲教学法 　　七年级学生的年龄决定了他们具有好奇、爱动、爱唱、爱跳等特点，课堂中要适当唱一些歌曲和歌谣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。有很多英语歌曲能用于单词教学中。如“Happy birthday”等。 　　（二）巩固阶段的单词教学法 　　1