医学高职院校遗传学教学改革的探索.pdfVIP

· 86· 中国高等医学教育 2008年 第5期 0谍穗 建设 医学高职院校遗传学教学改革的探索 陈慧玲，沈励铭，柯海萍 (宁波天一职业技术学院，浙江 宁波 315loo) [摘要] 医学遗传学是医学教育重要的基础课程之一，根据高职教育的培养要求和遗传学科的特点，在 教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改革，以突出应用性知识的传授，为学生的职业能力培育服务，是 当前医学高职教育中遗传学教学改革的主要方向 [关键词] 高职教育；医学遗传学；教学改革 [中图分类号] G423．07 [文献标识码] B [文章编号] 1002—1701(2008)05—0086—02 医学遗传学已成为现代医学教育中一门重要的基础课 理论应用能力和创新能力。 程，是医学生知识结构的必要环节，也是医学生保持持续发 二、改进教学方法 展的重要基础。近年来许多医学院校对这门课程的改革进行 1．充分利用多媒体手段。我们根据教学内容制作了一套 了积极探索[】 ]，但相关的研究主要在本科及以上的层次进 形象生动、实例丰富的多媒体课件，不仅增加了信息量，且有 行，而“高素质技术应用性人才”的培养目标使医学高职教育 助于理解，在应用中取得了较好的效果。遗传病大多是发病 在培养要求、教学重点上与传统医学教育有很大的区别。因 率较低、临床不常见的疾病，学生缺乏感性的认识。通过多媒 此，我院医学遗传学教研小组就医学遗传学教学如何适应高 体课件展示典型的病例，学生对这些疾病有了直观印象，提 职教育的培养要求，在教学内容、教学方法、教学评价等方面 高了学习兴趣，而且丰富的资询可使学生从不同角度更好地 进行了一系列的尝试。 掌握该疾病的有关知识。另外，遗传学的一些基础知识比较 一 、 优化教学内容体系 抽象，学生反映理解有困难，我们采用Flash动画、视频短片 1．根据职业岗位要求，调整课程内容。传统的以面向临 等方法使这些困难得到了很好的解决。如在讲解减数分裂过 床医学专业为主的医学课程在教学中，强调学科的完整性、 程中的染色体行为等内容时，配合视频短片讲解，使静态的 知识的系统性。但对于职业教育而言，这样的课程要求过高， 图片动态化，使枯燥的知识形象化，加深了学生的理解和记 且缺乏与专业相应的针对性和实用性[3]。因此，根据职业岗 忆。同时在课件制作过程中，教师本身的专业知识得到拓展 位对遗传学知识结构的要求，我们将本课程的教学定位于应 和更新，也进一步促进了教学质量的提高。 用性知识的学习，并对教学内容进行调整。删减了在前置课 2．积极开展案例分析为主线的启发式教学。传统教学方 程中已学习的细胞分裂、基因的复制与表达等内容。同时，参 法以教师讲述为主，学生缺乏主动性，这样的被动状态既不 考其他院校的改革经验n]，对教学内容进行了整合，将生化 能真正地促进学生学习质量的提高，也不利于培养学生的发 遗传和药物遗传的内容并人单基因遗传章节中。具体内容设 散性思维、批判性思维和创造性思维[5]。为了发挥学生的学 置为：单基因遗传与疾病、多基因遗传与疾病、人类染色体与 习积极性和主动性，在教学中结合有关的案例、科学事件、新 疾病、肿瘤与遗传、遗传病的诊断与治疗、遗传病的预防与优 闻故事，采取启发式教学方法十分有效。例如，在讲解血友病 生。另外，不同专业的教学内容、重点也根据其岗位要求进行 时结合英国皇室病的案例，引导学生分析疾病的遗传方式， 设置。 并结合凝血过程的图解启发学生探讨血友病的发