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关于高中地理读图能力及数据记忆能力培养一、读图能力的培养 地理教学离不开地图，地图是必不可少的教育手段，也是学习地理不可缺少的工具。地图本身包含着十分丰富的内容，它比文字叙述地理事物或现象的特征、地理要素之间的联系以及显示的规律更为直观、鲜明和紧密。它使我们有可能在更长远和更广阔的时空范围内考察、思考、分析、比较问题。学地理归根到底都是落实到地图上，所以，学习地理离不开地图，否则一切都只能是纸上谈兵。 学习“对生活有用的地理”和“对学生终身发展有用的地理”，已经成为当代地理教育的重要理念。基于此，新课程注重将高中地理课程与学生的生活实际紧密结合，在过程与目标上要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。 以日本为例，从地图上我们可以明确读出日本领土大部分位于北纬30度到45度，东临太平洋，西隔日本海，与俄罗斯、朝鲜相望。南部和我国的长江三角洲大致类似，都属于亚热带；北部和我国东北地区类似，都属于温带。这样的地理位置决定了日本温带季风气候的类型，并深受海洋影响和便于海运。通过从分层设色、等高线以及火山等符号，我们不难看出日本以山地丘陵为主，平原狭小，海岸线曲折，多港湾，而且日本位于太平洋板块和亚欧板块的交接地，地壳活动比较剧烈，板块不稳定，所以日本属于太平洋地震带和火山带。还可以让学生自己来谈，和“512”大地震联系起来，让他们意识到其实地震这样的地质灾难并不是离我们很遥远的事情，事实上就在我们身边。还可以利用我们学校的地震测报站的硬件条件，培养他们这方面的兴趣。另外我们还可以根据板块学说的理论，大陆板块和大洋板块的交界处会形成一系列的岛弧链。回到地图上，可以看到在这两大板块的交界处，有日本群岛、台湾岛、菲律宾群岛，正好符合了板块学说的理论。在读图的过程中培养了学生的发散思维，从一幅图扩展开去，无形中又复习巩固了前面的板块学说的理论，这样就使得学习比较有系统性。再者由于日本群岛狭长的外形特征，而且呈南北方向排列，山地东侧处于夏季风的迎风坡位置上，因此夏季多雨；西侧位于掠过日本海的冬季风的迎风坡位置上，因此冬季多雨雪。如果再辅之于洋流图，日本暖流具有增温增湿的效应，在jE海道附近与千岛寒流交汇，气候温暖湿润，北海道有丰富的渔业资源，学生就可以很自然地理解北海道渔场的成因。日本的河流比较短，并且顺着地势大多_向东西两侧分流单独人海；流经山区，河流落差大，水力资源丰富。地图上日本矿产符号很少，工业原料、燃料缺乏而需大量进口是显而易见的，学生很自然就可以明白日本是资源小国。日本平原面积小，山地丘陵多，耕地自然少，小型农机具和农场规模小是因地制宜发展农业的必然结果。正因为沿海港口众多，海运发达，为原材料和能源的大量进口和产品大量销售国外提供了方便，所以日本适合发展“临海型”的工业布局。这些在地图上都是非常直观的。 综上所述，我们可以看出地图表示的地理知识容量是巨大的，它不仅具有丰富的内涵，更有深广的外延；而且地图色彩丰富、符号别致，这样更加容易激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，便于学生动手动脑、观察分析，从而拓宽思路、发展想象力、提高能力。比如在学习天文的时候可以组织学生观察星空，自己动手做天文伞之类的活动，这样对教学是很有帮助的。 人不可能一口吃成胖子，学地理也是一样的，读图能力的培养不是一朝一夕的事情，需要从高一打基础阶段开始就有良师的谆谆教导和长期训练。除充分利用地图册和教学挂图外，教师的板书水平十分重要，边讲边画，比较有条理，效果比较好。还可以让学生自己上黑板前画，培养学生的绘图能力。 教学中加强读图析图训练，打破传统教学方法，应该以学生为主，加强师生互动，让学生自己来读图分析，达到培养学生能力、开发学生智力、发展学生创造能力的目的。 二、数据记忆能力的培养 地理学习过程中会碰到很多需要记忆的东西，主要是关于数据的记忆比较多。比如说对喜马拉雅山高度的记忆，对恒星日、恒星年、太阳日、回归年的记忆等。很多的河流湖泊山川、诸多的矿藏资源需要记忆，其实地理和历史学习一样，有大量知识需要记忆。如果没有以基本的记忆性的知识做基础，很多东西是没有办法去分析的，选择正确的记忆方法至关重要。 1　规律记忆法 抓住数据的内在特点，找出其规律性。比如说二分二至是反映地球公转过程中季节和昼夜的转换点，这些日期分别是：春分――3月21日前后，夏至――月22日前后，秋――9月23日前后，冬至――12月22日前后。从春分算起，四个节气的月份依次为3、6、9、12，均为3的倍数，而日期分别为21、22、23、22，这一来就易于记了。 2　比较记忆法 它是处理数字的基本方法，分横比和纵比两种。横比指的是把同类事物放在不同空间的比较