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培养良好语文习惯提升学生文学素养摘要：在语文学习中，教师应根据学生自身的实际情况，培养学生良好的语文习惯，提升学生的语文素养。 关键词：培养　语文习惯　提升　文学素养 总结几年来的教学经验，我越来越认识到良好的语文学习习惯在教学中起着重要的作用。我们经常发现这样的一种现象：语文成绩好的学生往往不是教师“教”出来的，而是“学”出来的。那么，怎样培养学生形成良好的语文学习习惯呢?现在我就结合自身教学实践粗浅地谈几点体会，与大家共勉。 一、勤翻工具书 汉语中的字词(音、形、义)对于初一阶段的学生来说是重点。“工欲善其事，必先利其器”，培养使用工具书的习惯势在必行。我规定每个学生应配备“三大本”――《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》三部经典工具书，养成不懂就查的好习惯。学生借助工具书能把握生字的音形义以及重点词语的含义，这样，不但提高了学生读书的准确性，还使学生养成了独立解决问题的好习惯。在读书时，遇到生字生词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了，学生遇到问题，就会自觉去翻词典，这样，既提高了读书的质量，又养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。后来通过学校组织查字典大赛和对我国工具书的详细介绍，学生逐渐认识到基础知识的重要性，以往对字典枯燥乏味的旧印象基本被扭转过来，特别是学习成果的逐渐显现，使他们真正从心理上开始接受，并尊敬起这些“无言的先生”来。在后来我让学生写的命题作文《我的老师》中，这些字典竟也榜上有名。 二、多向社会学习 语文学习并不是死啃书本，只要你留心观察生活，就会发现到处都有语文知识。我提倡学生应向各行各业认真学习，多参与。比如有一次，任晓旺在收看《生活》栏目时无意中听到女主持人说到“强人所难”这个词，这个“强”字她念的是qiáng，但他记得语文老师反复强调过“强人所难”的“强”字应念作qiǎng，于是就按照电视屏幕上打出的电话给栏目组打电话，纠正了她的错误，栏目组还一个劲地谢他呢。此事一传播，大大激发了我们班学生学习汉字的兴趣。从此以后，学生不但向同学、老师学习，还特别注意电视中播音员、主持人的发音，遇到拿不准的字音就赶快查字典，纠正了自己以前很多的错误读音。 三、提出问题，善于思考 一篇文章，教师适当的引导和点拨是必不可少的，但我们的目的却是激活学生的思维，让他们在阅读过程中提出问题。有的问题学生通过读书，能自行解决，可自己解决不了的问题怎么办?我一般采取小组讨论的方式来解决。如在学习邹韬奋的《我的母亲》一文时，有的同学提出了：这篇文章篇幅长，事件较多，脉络很难把握，能不能采用小标题的形式，使文章化长为短，一目了然?问题一出，得到了大家的积极响应。分小组讨论开始了，同学们各抒己见，积极献言献策，经过学生的反复酝酿，最后归纳了四个小标题：“母亲――最初母爱的感觉”；“母亲――循循善诱的良师”；“母亲――催儿上进的阶梯”；“母亲――深夜劳碌的身影”。这样标题整齐，使同学们对文章的脉络一目了然，也清楚地记住了课文内容。 一篇文章有行文的重点，一篇文章有训练的重点，同学们在学习的过程中要善于依据学习的重点而质疑问难。例如：在学习《白杨礼赞》一文时，学习的重点在于掌握象征手法。同学们依据这个学习重点作了如下的自我提问：1、本文写了白杨树的什么?2．这与写人有何联系?3．如何运用此写法来仿写一篇?又如：学习《紫藤萝瀑布》一文时，文章的重点是揣摩作者的思想感情。我据此启发引起思考，同学们通读全文提出如下问题：1．作者为何在写紫藤萝花繁叶茂的同时还要写它的孤苦伶仃?2．为何还要写作者自我的经历呢?3．作者写花时有何深切的感受呢?这些问题一经提出，同学们迅速展开讨论，在热烈的讨论中，同学们对这篇文章的思路和思想有了深刻了解。 另外，小范围的讨论，学生往往能各抒己见，畅所欲言，能较好地锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力。不过，特别值得一提的是，当学生提出“怪题”、“偏题”时，教师要善于引导，稳妥处理，不能打击其质疑的积极性，熄灭其灵感的火花。 四、提高兴趣，开拓视野 为了让学生与文本直接对话，我们首先必须在时间上给予保证。要给学生充分的诵读课文的时间，包括课前的预习及课堂上的自由诵读。其次，我们还应该在学习方法上指导学生与文本直接对话。诸如有计划地提供一些有必要的阅读背景资料(作者情况、写作缘由、写作意图等等)；教给一些有效的阅读方法(圈点法、质疑法、猜测法、讨论法等)。 语文学习多样的形式固然重要，它可以提高兴趣，开阔视野(如网上阅读等)，然而，用心、仔细地阅读却是语文学习获益的根本所在。一篇课文，能够读进去，读明白，才谈得上独特的感受和体会。所以老师应善于引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基