公安高等院校-研究性学习-的理论探讨论文.pdfVIP

１３ ２ Ｖｏｌ１３ Ｎｏ２ 第 卷第 期 沈阳工程学院学报（社会科学版） ２０ １７ 年４ 月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈｅｎｙａｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ａｐｒ． ２０１７ 　 ＤＯＩ １０．１３８８８／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｓｉｅ ｓｓ ．２０１７．０２．０２２ ： （ ） 公安高等院校“研究性学习”的理论探讨 赵志远 （中国刑事警察学院教务处，辽宁沈阳１１００３５） 摘　 要：改变学生的学习方式和改进教师的授课方式是教育理论研究的重点，以“研究性学习” 为特征的教学策略和教学方法改革，为高等教育研究注入了新鲜活力。近年来，公安高等教育紧 跟时代热点，探索既符合高等教育一般规律，又具有自身特色的公安高等教育教学方式方法。文 章对研究性学习的缘起和产生的理论背景进行简要梳理，阐述研究性学习的含义和主要特征，对 研究性学习进行简要评价并提出其在公安高等院校应用的几点建议。 关键词：研究性学习；公安高等教育 ；理论探讨 中图分类号：Ｇ６４２０　 　 　 文献标识码：Ａ　 　 　 文章编号：１６７２－９６１７ ２０１７ ０２－０２５３－０５ （ ） 茨和拉格等实证主义教育家引导，随后在 世纪 ２０ 　 一、研究性学习的缘起 ５０ ７０ 至 年代，研究性学习的主要思想扩展到欧洲 各国及亚洲的日、韩等国，主要由布鲁纳、施瓦布、 　 　 １．研究性学习的三次大规模倡导 ［１］ 费尼克斯等人倡导 。这时期对“研究性学习”的 “研究性学习”既具有历史性，又具有时代性。 倡导主要是回应美国工业化社会的需求，并与新兴 将其置于历史的宏观背景中加以反思，对于理解我 资产阶级民主思想的发展相呼应，在理论上系统论 们今天倡导的“研究性学习”的理论与方法将会大 证了“研究学习”“探究学习”“发现学习”的合理 有助益。 研究性学习的历史源远流长，最早可以追溯到 性，深化了教育教学理念变革，促进了研究性学习 孔子和古希腊思想家苏格拉底。学术界目前较为 的提出。 第三次发生在 世纪末和 世纪初的美国 流行的观点认为现代意义上的研究性学习是源于 ２０ ２１ １８ １９ 并传播至世界各地。１９９８ 年，美国博耶研究型大 至 世纪的欧洲，主要倡导者是受“启蒙运动” 影响的卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等人。他们所 学本科教育委员会（简称博耶委员会）发布《重建 本科教育———美国研究型大学蓝图》，