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如何在高中地理教学中培养学生学习兴趣高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科。新教材无论从知识的编排上，还是从插图的设计、活动安排顺序及活动方式上，都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视。如何在高中地理课堂教学中，培养学生的兴趣呢？ 一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣 创设问题情境就是指教师根据教学内容和教学目标有目的地引入或创设一定的具体场景，以引起学生情感的体验，从而达到提高教学效果的目的。可以提出一个有趣的地理问题设置疑问，引起学生的关注，也可以提供一定的学习材料或提供一定的解决问题的方法等，把学生领进精彩的问题空间，使学生面临某一个需要解决的问题，引起学生的认知冲突，从而激起学生惊奇、困惑，产生一种积极探究的愿望，集中注意力，积极思维。 例如，在学习大气对太阳辐射的削弱作用时，我提出这样一个问题：指挥交通的红绿灯，为什么用红色表示停止、禁止，用绿色表示安静、安全，用黄色表示有危险呢？在学习完日界线的教学内容后，我立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她们出生的地点稍有变化，姐姐比妹妹后出生，可能吗？教室里顿时热闹起来，都在思考，试图解决这个问题。 二、巧借古诗文教学，激发学生的学习兴趣 把古诗中优美的诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，能引人入胜，为顺利完成教学任务打下良好基础。如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲气候垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。讲地球公转、自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”；“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”。讲地形地势时用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。讲沧桑之变时用“星汉灿烂，若出其里；日月之行，若出其中”，“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，都能起到最佳的教学效果。 三、引用歌谣谚语教学，激发学生的学习兴趣 地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，并且能加深学生对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”谚语讲解生态平衡能量流动逐级递减特点，言简意赅，富有启发性。引用“不违农时”、“抢季节”谚语，可使学生充分理解农业生产的季节性特征。讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学方式能引起学生浓厚的学习兴趣。 四、穿插趣味故事教学，激发学生的学习兴趣 在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深学生对基本概念、原理的理解，又能使教学生动活泼、引人入胜，增强学生学习地理的兴趣。如讲授《地球在宇宙中》一章时，学生对“宇宙”的概念难以理解，但教师只要把孙悟空一个跟头能翻十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？”没有，他翻百个跟头也不能到达天边。这样给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。再比如，我在讲《全球气候变化》时，首先请同学阅读一段新闻资料：据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。科学家指出，此类企鹅通常喜欢在海面浮动冰山的顶部群居生活。据统计，南极平均气温近50年来升高了2.5℃，导致浮动冰山顶部的大量积雪融化，淹没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方，导致企鹅数量剧减。通过阅读这段资料，让学生思考全球气候发生什么变化就很简单了。 五、导课激趣 导言是一堂课或一个内容的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。有人说导言应有思想的深度、感情的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度，要完成这种要求，就必须用浓厚的兴趣来支撑。教育家布卢纳认为，最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣。 比如，我讲《气压带和风带》一节时，用了这么一则导言：二战期间，日本曾用氢气球携带燃烧弹轰炸美国，给美国许多地区造成森林大火。这些氢气炸弹是怎样“飘”洋过海来到美国的呢？一下子，学生的兴趣就激发出来了。导言可采取的素材很多，如与地理教材有关的地理趣闻、地理之最、地理谜语、地理之谜、地球现象、诗歌、歌曲、漫画、新闻报刊，等等。 六、利用爱国热情，激发学生的学习兴趣 在新形势下，地理学界应该考虑用更为宽泛的概念来说明我国所有的领土、领海和国家管辖的区域，地理教学也要义不容辞地担负起让我们的学生了解我国的领陆、领水（领海）、领空、毗连区、专属经济区、大陆架和专属探矿