如何用多媒体让学生在语文课上感悟美.docVIP

如何用多媒体让学生在语文课上感悟美摘要:传统教学比较陈旧,而且课堂效率不高。多媒体的出现有效地改变了这一问题,它可以化静为动,化呆板为生动,很适合学生的接受特点,使学生受到美的熏陶从而大大提高了教学效率。 关键词:多媒体 生动 美的教育 陶冶情操 没有美的教育是不完全的教育。中学语文教材的知识内容极为丰富,其内容和形式都蕴藏着丰厚的审美因素,为 学生的审美活动提供了客观条件,而且语文教学中的语言训练和思维训练又是伴随着审美活动进行的。“语文教学过程中,教师要根据教材特点和学生实际,使学生潜移默化地受到熏陶感染,提高思想认识,陶冶道德情操,培养爱美的情趣。”传统的教学,学生往往产生厌倦情绪,难免会使课堂效率降低,因此,传统教学方法是陈旧的。现在,多媒体的使用,有效地解决了此问题。多媒体手段的最大特质是可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,且交互呈现,信息量大,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激,这很适合学生的接受特点,可以给学生留下深刻的印象,加快美的信息速度,加大美的信息容量,激发学生主动去参与审美活动,受到美的熏陶,取得较好的教学效果。初中语文教材的自然美、社会美、艺术美、道德美、人格美都强烈地蕴藏于文本之中,如何运用多媒体挖掘、感悟、再造这些美?下面结合自己的教学实践谈谈一些粗浅认识。 一、在视听中感受美 我国教育家荀子早已指出:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”大教育家夸美纽斯也指出:“事物是核心,词是 外壳,在教学时应当使一切能看见的东西用视觉,能听到的东西用听觉,能感触到的东西用触觉。” “趣”是推动学生学习的动力,“兴趣”就是带有情感意味的注意。兴趣愈浓,观察就越仔细,感受亦愈强烈。多媒体为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体,学生的各种感官最大限度地调动起来,从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感,使学生兴趣盎然地投入语文学习,在“视”中感受形象美,在“听”中感受音韵美,在“想”中感受意境美。如教学《小石潭记》时先让学生带音乐听课文录音,并提示学生要边听边想象进入情境。听完后全班交流一下感受,学生们畅所欲言对小石潭心生向往之情。这时再在大屏幕上出示小石潭的优美画面,学生们边看边发出一声声感叹,他们已深深地被这人间仙境所感染。再讲起这篇文章来 就很轻松,而且学生们兴致很高。 二、在对比中认识美 计算机多媒体教学可以变教学抽象的讲述为直观形象的演播,使学生情不自禁地“披文以入情”,产生“乐学”的情绪。初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品,以深刻的思想内容为基础,通过幽默讽刺的语言,褒贬相间地赞扬真、善、美,鞭挞假、丑、恶。教学这类课文,要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能,诱发学生的“乐学”情绪,强化学生无意注意,使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴,自觉地将课文知识与生活实际联系起来,在分析对比中提高认识美的能力。如教学《皇帝的新装》一课,依据课文内容精心设计的多媒体课件可以形态逼真、声情并茂地展现出皇帝和骗子以及众大臣的伪善、欺骗、狡诈的本性,突出小男孩天真,敢于讲真话,从而有效地帮助学生从内心喜爱美好、厌恶丑恶的思想感情。通过对比,“真正视学习国文如游泳在趣味之海里”,学生在赏心悦目、分析对比中提高了认识美的能力,培养了爱憎分明的思想情感。 三、在动静中感悟美 苏霍姆林斯基说过:“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候,知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情,离不开趣。因此,在语文教学中,巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境,可以增强对学生的感官刺激,调动学生的情感体验,激发学生的求知欲,从而达到以情激情的目的。情感是实施美育的关键,学生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒体语文教学的其中一个突出特点,就是以鲜明生动的情感纽带,将教师、教材、媒体、学生紧紧地连结起来,使多媒体语文课堂教学能产生以情动人、以情感人、以情教人的效果。而这种情感纽带并非机械地组合,而是将图、文、像有机地结合,形成情景交融的学习氛围环境,形成情感辐射力,叩击心灵,营造心境,将学生情感流向引入轨道,以期引起强烈的审美共振。在教授《童趣》一课中有这样一个问题:“如何才能产生物外之趣?”学生们一时难以回答。我就将制作的多媒体课件沈复观鹤成蚊、神游山林的情节以动画的形式播放,学生们将文字和动画结合起来很快便得出了答案,物外之趣就是通过丰富的联想和想象,并通过仔细观察产生的。回答得准确而简洁。 四、在实践中产生美 苏联教育家赞可夫认为:智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的创设情境,就是在教学过程中,于教学目标的需要,根据内容创造出师生情感、欲望、求知探索精神的