北师大版初中7年级数学下册教案课件_同底数幂的乘法1.docVIP

同底数幂的乘法(一) ? 教学目标 1．使学生在了解同底数幂乘法意义的基础上，掌握幂的运算性质(或称法则)，进行基本运算； 2．在推导“性质”的过程中，培养学生观察、概括与抽象的能力． 教学重点和难点 幂的运算性质． 课堂教学过程设计 一、运用实例 导入新课 引例 ?一个长方形鱼池的长比宽多2米，如果鱼池的长和宽分别增加3米，那么这个鱼池的面积将增加39平方米，问这个鱼池原来的长和宽各是多少米？ 学生解答，教师巡视，然后提问：这个问题我们可以通过列方程求解，同学们在什么地方有问题？ 要解方程(x+3)(x+5)=x(x+ 2)+39必须将(x+3)(x+ 5)、x(x+2)展开，然后才能通过合并同类项对方程进行整理，这里需要要用到整式的乘法．(写出课题：第七章 整式的乘除) 本章共有三个单元，整式的乘法、乘法公式、整式的除法．这与前面学过的整式的加减法一起，称为整式的四则运算．学习这些知识，可将复杂的式子化简，为解更复杂的方程和解其它问题做好准备． 为了学习整式的乘法，首先必须学习幂的运算性质．(板书课题：7．1 同底数幂的乘法)在此我们先复习乘方、幂的意义． 二、复习提问 1．乘方的意义：求n个相同因数a的积的运算叫乘方，即 2．指出下列各式的底数与指数： (1)34；? (2)a3；? (3)(a+b)2；? (4)(-2)3；? (5)-23． 其中，(-2)3 与- 23 的含义是否相同？结果是否相等？(-2)4 与- 24 呢？ 三、讲授新课 1．利用乘方的意义，提问学生，引出法则 计算103×102． 解：103×102=(10×10×10)+(10×10)(幂的意义) =10×10×10×10×10(乘法的结合律) =105． 2．引导学生建立幂的运算法则 将上题中的底数改为a，则有 a3·a2＝(aaa)·(aa) ＝aaaaa ＝a5， 即a3·a2=a5=a3+2． 用字母m，n表示正整数，则有 =am+n， 即am·an=am+n． 3．引导学生剖析法则 (1)等号左边是什么运算？ (2)等号两边的底数有什么关系？ (3)等号两边的指数有什么关系？ (4)公式中的底数a可以表示什么？ (5)当三个以上同底数幂相乘时，上述法则是否成立？ 要求学生叙述这个法则，并强调幂的底数必须相同，相乘时指数才能相加． 四、应用举例 变式练习 例1 ?计算： (1)107×104；? (2)x2·x5． 解：(1)107×104=107+4=1011；(2)x2·x5=x2+5=x7． 提问学生是否是同底数幂的乘法，要求学生计算时重复法则的语言叙述． 课堂练习 计算： (1)105·106；?????????? (2)a7·a3；????????????????? (3)y3· y2； (4)b5· b；????????????? (5)a6·a6；????????????????? (6)x5·x5． 例2 ?计算： (1)23×24×25；(2)y· y2· y5． 解：(1)23×24×25=23+4+5=212．(2) y· y2 · y5 ＝y1+2+5＝y8． 对于第(2)小题，要指出y的指数是1，不能忽略． 课堂练习 计算： (1)y12·y6；???????????????????? (2)x10·x；?????????????????????????? (3)x3·x9； (4)10·102·104；??????????? (5)y4·y3·y2·y；??????????????? (6)x5·x6·x3． 五、小结 1．同底数幂相乘，底数不变，指数相加，对这个法则要注重理解“同底、相乘、不变、相加”这八个字． 2．解题时要注意a的指数是1． 六、作业 七．教学反思： 单个字母学生掌握比较好，但是多项式作为整体时，学生的整体思想不太会！ ? 同底数幂的乘法(二) ? 教学目标 1．巩固同底数幂的乘法法则； 2．使学生能灵活地运用法则进行计算； 3．注意培养学生的运算能力． 教学重点和难点 重点：同底数幂的乘法法则． 难点：法则中有关字母的广泛含义及法则的正确使用． 课堂教学过程设计 一、从学生原有认知结构提出问题 1．同底数幂的乘法法则怎样叙述？用公式怎样表达？ 2．下面计算对不对？不对的原因是什么？应怎样改正？ (1)b5· b5=2b5． 错，这是同底数幂的乘法，不是整式加法，结果为b10． (2)b5 + b5 = b10． 错，这是整式的加法，应合并同类项，不是同底数幂乘法，结果为2b5． (3)x5·x5 =2x10． 错，同底数幂相乘时，系数不能相加． (4)x5·x5 =x25． 错，同底数幂相乘，指数相加，不是相乘． (5)c·c3=c3． 错，c的指数为1，不能忽略． (6) m+