用好语文学习两把钥匙――读及写.docVIP

用好语文学习两把钥匙――读及写语文是人类文化的重要组成部分,是最重要的交际工具。可是平时生活学习中,经常听到许多同学说语文难学,说语文学习的面太广,以至于给人一种不着边际、无从下口之感。其实语文并不像所说那样难学,而是没有找到语文学习的技巧罢了。根据笔者多年的教学总结,找到语文学习的钥匙──读与写。那么究竟如何用好这两把钥匙呢? 一、重视一个“读”字 1.重视课内的读 俗话说:“书读百遍其义自见。”语文教材中入选了许多名家精品,它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界,向我们展现了丰富多彩的画卷。作品中所表现的丰富的内涵、巧妙的构思、精妙的语言为我们的积累提供了许多经典材料:有抒写人生感悟的精彩篇章;有文情并茂的写景名篇;有丰富的题材,多样的文体,引人入胜的情节……,在这里,我们可以感受到大自然的美好,体会到伟人的至爱亲情,了解到不平凡的探险之旅,走进广阔深邃的人文世界,从而得到语文的滋养和审美的陶冶。课文中有大量丰富的词汇,优美的文句,特别是古典诗词中的名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇,要注意及时积累、总结,以丰富语言仓库。其中部分语句和语段文辞优美、含义深刻,要求背诵的,最好能做到烂熟于心,出口成章。中国新诗和外国诗中也有许多名句。如艾青的“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”,余光中的“乡愁是一枚小小的邮票”,舒婷的“我是你河边上破旧的老水车,数百年来纺着疲惫的歌”,休斯的“我的灵魂变得像河流一般深邃”等,都要细细朗读、揣摩,反复品味。 2.重视课外的读 课堂、课本中的知识毕竟是有限的,要获得更多知识,必须扩大语文外延。可以进行扩展阅读,所谓扩展阅读,就是以课文为中心,扩展到阅读有关作品,比如说,从节选的课文扩展到读整篇文章或整部作品;从读课文的引文扩展到读引文出处的全篇;从课文扩展到与课文内容类似或写法相近的其他文章;从改定的课文到作者的未定稿,并比较未定稿同课文的异同;从课文扩展到阅读课文作者的其他文章;从课文扩展到阅读对作者作品的评论。还可以从课文所写的某个人物、某件事件、某种景物、某个细节、某种写法甚至某句话、某个字,扩展到阅读相关的作品等。 扩展阅读作为课内的补充,可以拓宽阅读的范围,扩大我们的视野,便于沟通课内、课外阅读,加强语文与其他学科的联系,使所学的知识网络化、立体化、综合化。而且,可以在知识的相互比较、补充、融合和重新建构中,使我们开拓思路,涌现创意。 二、突出一个“写”字 当代著名学者余秋雨曾说:“写作是练习与社会、与人沟通的方式,学会了写作技能,就学会了一种很好的与人沟通的方式,学会了一种和世界对话的方式――这是健康人生的重要开端。 这段话强调了写作对一个人的重要性,中学时期作为人生重要的学习阶段,只有更好掌握写作的方法,培养好的写作技能,才能更好地进行语文学习,更好适应将来的社会。那么怎样进行写呢? 1.续写 续写,指从原文出发,遵循着原文的思路,对原文作延伸。续写有利于培养联想力和想像力。续写前,要熟读原文,做到故事情节烂熟于心,人物性格准确把握,全文旨意透彻理解。只有这样,续写的部分才能与原文一脉相通,融成一体。如果原文以记事为主,续写部分应是事件的自然延伸。做到中心事件不变,叙述人称不变,也就是依照原来的叙述角度,围绕中心事件来续写新的情节。如果原文以写人物为主,续写部分的人物性格特征,必须与原文一致,即使人物性格有发展变化,也要合情合理。如清代高鹗续写的《红楼梦》后四十回,堪称续写中的典范之作。 2.缩写 缩写,指在中心思想和主要内容不变的前提下,压缩原文的字数、篇幅,使长文变为短文。例如,影视戏剧的剧情简介,小说的故事梗概,论文的摘要,报告的纲要,著作的提要等。 缩写可以培养综合、提炼和概括能力。 缩写时,要分清原文的主干和枝叶,以确定取舍详略;要根据原文和缩写要求,恰当地摘取原句或概括文意;要注意文气的连贯和语言的通畅,力戒语气中断或跳跃,更不要生硬摘取、胡乱拼凑。对于不同的文体,缩写还有不同的要求。 缩写记叙文,原作中人物的性格特征,事件的起因、经过和结局,要写清楚;缩写说明文,原作中说明的事物特征或者事理,要阐释明白;缩写议论文,要保留原作的论点、主要论据和简要的论证过程。 3.扩写 扩写,指对原文加以扩展补充,使之充实具体。扩写要忠实于原作,不改变中心意思;为了突出中心,扩充那些值得扩充之处,而不是任意发挥,故意把话拉长;扩写时,要注意情节的发展合乎逻辑,人物性格前后统一等。 扩展不同体裁的文章,着重点是不一样的。扩展议论文和记叙文,要围绕中心思想进行;议论文的论据,记叙文的情节、对话和场面描写都有较大的扩展和发挥余地。扩展说明文,则要围绕