给看图列式插上想像翅膀.docVIP

给看图列式插上想像翅膀【摘要】看图列式是小学数学解决问题的雏形,题目的信息和问题要让学生自己去发现,因此对图意的理解是解决问题的关键,怎样帮助学生理解图意,也是我们教学的关键。 【关键词】想像 看图列式 解决问题 Inserts the imagination for a map-read row type the wing――The ponder which draws out together by the map-read row type topic Jiang Zaiqing 【Abstract】A map-read row type is elementary school mathematics solves the question embryonic form, the topic information and the question must let student discover, therefore solves the question key to the chart Italys understanding, how to help the student to understand chart Italy, is also our teaching key. 【Keywords】ImaginesA map-read row typeTo solve the problem 1.案例 *看图填算式 这是西师版数学一年级上册练习九中的一道习题,有好些孩子都是这样列的算式:15+3=18。这么多的孩子在这道题上出现错误,到底是什么原因出现这样的错误呢?我问其中一个孩子: 师:你是怎样想的? 生:右边有3本书,这里(用手指着)有15本,一共有18本。 师:(指着大括号)这是什么意思? 生:摇头。 看来问题出在对“15本”这个信息没有正确理解,对这个信息产生错误的理解是因为没有正确理解大括号的意思。于是我进行了学习干预: 师:图中有什么数学信息? 生:右边有3本书,这里(用手指着)写着15本。 师:15本表示什么呢? 生:表示有15本书。 师:这15本书到底指的什么呢? 生:……(无语) 师:(指着大括号)你看这个符号像什么?像不像张开的手臂在抱着一些东西?(师张开两手作合抱状)你也做一做这个样子。 生:(做出合抱状) 师:现在你看图上这个张开的手臂抱住什么了? 生:(很开心的)抱住了书包和3本书。 师:现在你说15本是什么意思? 生:一共有15本书。 师:图上还有什么信息? 生:(看了一会儿)书包那儿还有个问号。 师:问号代表什么问题? 生:口袋里还剩多少个。 师:你能把这些信息和问题连起来说一遍吗?还记得(指着大括号)这个符号用手怎么做吗? 生:(做出合抱状)书包里一共有15本书,拿出了3本,书包里还剩多少本? 师:怎么列式? 生:15-3=12 2.思考 看图列式是小学数学解决问题的雏形,对于这样的题目,一般我们都采取先让学生说一说图意,再用简练的语言描述图中的信息和问题,形成一个完整的解决问题进行教学。这样又给学生增加了一定的难度,那就是首先学生要看懂并理解图意,如果看不懂图意,势必会影响问题的解决。当学生看不懂图意的时候,作为老师该怎样帮助并引导这些孩子呢? 2.1展开想像,利用肢体动作帮助理解图意。在上例中,当学生由于没有看懂大括号的意思导致对图中15本这个信息理解错误的时候,老师适时进行引导孩子们发挥想像,把大括号想像成张开的手臂,从而理解了图意,使问题得以正确的解答。 2.2利用想像,提炼出数学问题。一年级的看图列式中,有的情景图通常具有叙事性,既然有叙事性,那么就会有事件发生前和事件发生后的时间顺序,而这一类的看图列式,情景图一般只呈现事件发生后的情景,如果学困生无法看出事件发生前的情景,就有可能导致列出错误的算式。对于这种情况,也可以引导学生发挥丰富的想像,想像出事件发生前和发生后的情景,再从中提炼出数学问题。如: 一开始有学生在解答时列出的算式是:8-2=6。 师:你是怎么想的? 生:原来有8片叶子(孩子们把竹笋看成了叶子),熊猫抱走了2片,还剩6片。 随后教师进行干预。 师:请你想像一下熊猫抱走笋子之前是怎样的? 生:(想了一会儿,无语) 师:也就是在熊猫还没来抱笋子的时候,这里堆着几个笋子? 生:(想了想)10个。 师:现在请你再说一说熊猫搬竹笋的故事好么? 生:原来有10个竹笋,熊猫来抱走了2个