语文课程人文性实践策略.docVIP

语文课程人文性实践策略在新课标的导航下，素质教育进入了新的征程。怎样才能让我们的语文课焕发出勃勃的生机与活力，更加适应学生成长和发展的需要，翁海丰老师认为让语文教学沐浴在灿烂的人文阳光中是根本性的策略。 北京理工大学杨东平教授说：“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。”正因为如此，《语文课程标准》把培养学生的人文素养放在语文教育的首位，着重强调了语文课程的人文性一面。所谓语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人的创造力与生命力的过程。在实际教学中，我们语文教师要从提高学生人文素质的高度来组织教学，尊重个体，巧妙引导，有机诱发，灵活拓展。让语文教学沐浴在灿烂的人文阳光中。现根据语文课程的人文性特征，谈谈语文课程人文性的实践策略。 一、明确语文学习是一种个性化的行为实践 《语文课程标准（实验稿）》对阅读和写作的教学提出了建议：“阅读是学生个性化行为”。语文教学有一个不容忽视的目的，便是促使学生个性化，促进学生与周围人的接近合作，为学生将来步入社会做好精神准备。每个学生的生活经验和个性气质都不一样，因此在具体教学中就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义。因此我们要尽量让学生运用自己的生活经验和文中所反映的知识进行同构，这种同构当然也反映出学生独特的感悟、体验、理解，具有鲜明的个性特征。 二、树立“学生是语文学习的主人”的意识 首先，要培养学生学习语文的兴趣，兴趣是最好的老师。提倡语文学习活动化，让学生在动脑动手的言语实践活动中学习语文，让语文走进学生的生活世界、认识世界和情感世界。其次，创设良好的自主学习情境：创设宽松和谐、民主的学习氛围，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与教学过程，提倡自主学习。事实上在语文阅读教学中，存在着多重对话关系，有学生与作者（文本）的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。因此，必须强调并尊重学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己学会阅读。第三，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习方法，为学生在语文学习中激发创新意识、培养创新能力提供良好的契机。 三、构建充满生命活力的课堂景观 语文课堂要焕发出生命活力，必须彻底改变“一言堂”“满堂灌”的教法，把学生当做活生生的生命个体，让学生参与教学的全过程；要充分发挥语文学科的人文教育优势，丰富学生的情感体验，要把时代的活水引入课堂，激发学生的真情实感，激活学生的思维，要允许学生提出独特的见解，激励学生的创造行为。让学生丰富多彩的个性和才能展现出来，健康的人格得到和谐、全面的发展。 四、倡导开放的语文教学情境 “努力建设开放而有活力的语文课程。”新课程新理念要求树立大语文观，强调语文教育的生活意义，强调生活教育的语文意义，让学生从封闭狭小的课堂和薄薄的教材中走出来，走向广阔的社会生活，走向学习语文的大天地，让学生在一种动态、开放的学习环境中提高语文学习的人文素养。因而教师要引导学生把课文作为一个点，向面延伸拓展。俗话说：“得法于课内，得益于课外”。由此及彼、触类旁通地让学生遨游书海，接受文学形象及文学中所体现的种种高尚人格魅力的滋养，加厚学生的人文底蕴。此外，读课文还要与读社会这本大书巧妙链接。开展社会活动，走访调查社区，同样是语文学习的重要一环，也是人文素养培养的重要载体。 五、提倡自主、合作、探究的语文综合性学习 语文学科学习的过程是一个富有人文意味的心路历程。因此语文教学要体现人文性，要让学生充分“活动”，要以学生的感悟代替教师的分析，变读书、答问的单调形式为课堂上丰富多彩的语文学习活动：讨论、表演、展示、欣赏、评价等。拿到一篇作品，要让学生在读中悟，在议中悟，在研中悟，在动中悟。让学生自主、活动、合作、开放、积极地发现、探究、感悟作品中的意境和神韵，让学生带着协商或挑剔的眼光去审视作品，以获得一种审美悟性。 语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程，有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，是培养能自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。在语文综合性学习中，要着力地培养学生发现问题、合作探究、解决问题的能力。我们要学生进探索性学习的目的，侧重于学习过程，在于让学生在语文实践中，学习探索和合作，打下今后发展的基础。 六、重视情感态度，价值的正确导向 新课程强调情感态度、价值观，“