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语文课堂中如何激发学生实现自主学习摘要：以学生为主体的课堂教学是实施新课程的最基本要求，培养和发展学生主体性已成为广大教师的共识。课堂教学是实施主体性教育的重要渠道和基本途径，要在课堂教学中体现主体教育的思想，每位老师必须遵循“着眼学生的发展，切实提高学生的主体地位，使其自主地、能动地、创造性地进行学习活动”的原则来设计课堂教学。创设轻松愉悦的课堂氛围；鼓励质疑，激发自主学习兴趣；合作探究，提高自主学习质量；激发想象，培养自主延伸的能力。 关键词：自主、合作、探究鼓励质疑　激发兴趣　激发想象 随着课程改革的不断推进，新课程理念在课堂教学中不断得到实现。在新课改下素质教育的本质就是实现受教育者的自主学习、自主发展，使学生学会能动地创造性学习，能够主动地自觉自愿地学习。学生是学习的主体，没有学生的自主参与，语文学习活动是不完美的。在学生自主学习的过程中，学生可以自主选择自己喜欢的学习方式、学习进程、学习伙伴和学习问题。教师要激发学生自主学习的兴趣，保护每一个学生自主学习的积极性，从而促使每一个学生做到乐学、会学。所以，在课堂教学活动中，应培养学生的自主能力，以学生主体参与为主，给学生一个锻炼机会。如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的首要任务。 一、创设轻松愉悦的课堂氛围 课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。一个“师道尊严”的老夫子，一个压抑沉闷的课堂，不能指望学生成功地进行自主探索。因此，在课堂教学中，教师应尽最大努力为学生创设一个“童话世界”、“儿童乐园”，精心设计悬念，激发学生自主参与学习。在读课文时，教师要求学生找出最能概括全文的一句话，这一要求可谓“一石激起千层浪”。学生初读课文后，充分发表自己的学习所得，这时教师抓住时机，让学生找出文中的中心词语，并积极去思考，寻找出相应的语句、段落，仔细品味。这样就较好地调动了学生主动参与学习的积极性，学生就觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了。 此外，为了充分发挥学生学习语文的自主性，老师要营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，做到乐意学，主动地学，学有所得，越学越爱学。 二、鼓励质疑，激发自主学习兴趣 兴趣是学生学习的直接动因，在课堂教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。让学生在阅读教学中，从不敢提问到想问、敢问、善问，小到对课题、遣词造句的质疑，大到联系上下文探究段落、篇章可能存在的问题与矛盾。培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使学生在思中有所认识，在思中找出问题所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。如教学《从百草园到三味书屋》，教师让学生对课题质疑：百草园是作者游戏、玩乐的地方，三味书屋是作者少年读书的地方，它们之间有何联系呢?先激发了学生的求知欲望，而后引导学生认清这两个生活片断用以表现作者自己由童年游戏玩乐到长大读书的成长过程，表现天真烂漫、无拘无束、热爱大自然的天性。 三、合作探究，提高自主学习质量 新课程标准强调，语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。开展合作探究性学习能把学生的思维引向深入，使学生更多地关注学习过程，从而提高教学质量。那么怎样引导学生探究学习呢?首先，可以以主题引导，这个主题可以是关于文章内容的，可以是对作者和时代背景的考证，也可以是就某个思想观点进行争论，还可以小到对于某个字、某个词、某个句的研究。如《爸爸的花儿落?》中，作者赋子“花儿”怎样特殊的意义?《最后一课》中，“最后”的含义是什么?这些问题让学生去思考。 其次，可以以问题引起学生探究。这个问题可以是课本中提出来的，也可以是教师提出来的导向性问题。如《风筝》一课中，教师根据学生的预习情况，提出探究性的学习课题：少年的“我”为什么不许小兄弟放风筝?为什么要踏扁小兄弟即将完工的风筝?成年后的“我”回想起这件事，为什么要自责和后悔呢?小兄弟真的忘了这件事吗? 此外，还可以采取这样的做法，即在阅读前既不确定主题，也不提出问题，只给出阅读范围，让学生根据自己的个性去阅读、去思考、去发现、去提出自己的